浅谈小学智趣语文教育的整合策略和实践方法

陈昌会

摘  要：本文认为教师要基于小学智趣语文特质，以智激趣，以趣引智，在智慧解读学情、解析文本中，构建智趣课堂生态，让语文课堂亦智亦趣，意蕴深远。

关键词：让语文学习成为智趣相融;情智语文的必要性;智趣共生的活动是语文教学的目标

小学语文“情智课堂”使师生之间的心灵距离大大缩短，于轻松愉悦又不失厚重的教学中提升学生的情智，为孩子们心灵的诗意成长插上情智交融的翅膀，为一线小学语文教师的教学提供借鉴和帮助。

全国特级教师孙双金提出的情智教育重在以情启智，以智促情，重视学生情感领域和智慧领域的双重发展。本文将在此基础上对小学语文“情智课堂”教学作进一步的研究。

我国传统的课堂授课方式大多以“教师讲，学生听;教师讲，学生记”为主，教师在灌输知识的过程中容易忽视学生的情感需求和发展。课堂教学有时会陷入沉闷、不活跃的境地，学生缺少思考和情感上的调动，缺少语文学科所特有的灵性。

学生发展和语文学习的心智之门。教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。“亲其师而信其道”，强调了情感在语文教育中的特殊地位，“知识不等于智慧，但智慧统帅知识”，凸显了智慧在语文教育中的重要作用。人的情感与智慧只有密切相关，才能在平等、民主、宽松、愉悦的教学氛围之中产生灵动的思维。

（1）由现代人的本质特点来决定。作为一名现代人，既要有高尚的情感，也要有丰富的智慧。科学精神和人文精神是现代人的两大特征，缺一不可。

（2）由语文学科本身特点来决定。具有人文情怀的语文学科，承载着几千年人类文明丰富的思想和深厚的情怀，一旦失去了情感，语文就不再是人文学科;一旦失去了智慧，语文也就失去了思想，失去了魅力。

（3）由语文教学必然要求来决定。语文教学需要激发情感，需要启迪小学生智慧，而小学生的世界是未开垦的世界，需要教师用情去唤情，用智去启智。

（4）由学生心智发展初步需求来决定。小学时期是情感发展的最佳时期，需要教师用真善美的情感去感化、熏陶、滋润和培育。小学时期也是智力发展的最佳时期，需要我们去激活、唤醒、启迪和点化。

小学情智语文的构建可以从以下几方面尝试：

（1）建设情智校园，彰显学校独特魅力。情智校园是一个活力校园，要倡导良好的学风，依托一课程、一平台、一活动、一社团，多措并举，营造书香校园。

（2）培养情智教师，提升教师专业素养。学校要把“自我规划―分享交流―团队建设”作为主线，明确情智教师定位，以名师工作室、教学艺术研讨会等多种形式，促进教师不断生长，让教师在工作中获得自信、快乐与满足。

（3）落实情智课程，擦亮学生人生底色。学校要在“多元、整合、创意”理念的引领下，做好国家课程的整合和校本课程的探索与实践，形成自己独具特色的情智课程体系。学校要通过“纲要编制―组内研讨―学校展示”的路径，鼓励教师从“一节课”走向“一门课程”，让教师的综合素质不断得到提高。

（4）深化情智课堂，提高师生综合能力。“情智课堂”对于一节课来说，是培养学生情智合一的載体;对于一个人来说，是品德与才能的共同建构，是情感和智慧的有机融合;对一个集体来说，是凝聚力、创造力和人际关系的和谐共荣。学校可以通过创设情境，激情引趣――启动情智;自主学习，积累经验――生成情智;互动交流，质疑释难――发展情智;举一反三，举三反一――展现情智;总结拓展，系统建模――升华情智这五个环节，对语文教学的各个课堂做出规划，建立完善的情智语文学生课程体系，为学生的健康发展铺设跑道。

在小学语文教学中，怎样才能充分利用和调动低年级学生的情感因素呢？我认为可以从教师创情和学生体情两个方面着手。

1、创设教学情境，诱发情感共鸣。据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。

小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感，如《打电话》表现了少儿的童真无瑕，《金色的秋天》表达了小作者对大自然的热爱虽然低年级课本的内容比较简单，但无～ 不是作者情感的产物，而要让作者的情感被小读者感受并能使之体验和有所感悟，就要求语文教师准确地把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备，这是教出情感的基础。

小学低年级学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解文中作者的感情态度，如课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的高尚情感，等等。这些感人的形象在文中所表现出来的情感假如未被充分挖掘.，就不能充分感染和丰富学生的情感，不能达到理想的教学效果。这就需要教师倾情钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其中的意蕴和境界，将自己的情感与教材的思想情感融合在～起，然后才能用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感的火焰。这也正是上海市著名的特级教师于漪老师的教学成功奥秘。用教材中的情感来点燃f]己的情感之火，然后 用自己的情感之火去燃起壑个蚺i：数 ‘颗心灵的情感火焰。

2、增加情感体验，塑造健康人格。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感，更不用说达到什么教学目标了。语文教学应该是教师

与学生情感交流和沟通的过程方面。教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触境生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感;同时也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。

总之，情感教育的缺位直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。因此，在新课程改革前景下，情感教育是小学语文教学中不可取代的重要组成部分，老师在实际教学过程中要吃透教材，深入挖掘教学中包含的情感因素，结合教材内容的特征，采用积极、有效的教学方法，充分激发学生的情感因素，将情感线索贯穿于整个教学过程，将其作为小学语文教学的催化剂，在帮助其深入理解课文的基础上丰富其情感体验，最终达到提高课堂教学质量、增强学生综合素质及创新能力的教学目标。

参考文献：

[1]宁先达.小学语文高效朗读训练策略[J].现代中小学教育，2016（12）。

[2]吴伟星.建设情智语文课程 丰厚学生精神底色[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）。