核心素养下小学体育团队精神的培养探究

浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学

核心素养是社会发展中对中国学生的发展提出的核心基本素养，目的是培养有社会感、有责任感的优秀人才，为学生未来更好地进入社会做好衔接。核心素养包括让学生认识自我、健全人格，学会发展自身身心健康成长，这一点与小学体育教学促进学生的身心健康发展相吻合。因此，要注重小学体育中对学生团队精神的培养。

一、核心素养下小学体育培养团队精神的意义

核心素养下小学体育教学需要通过开展课堂教学活动，培养学生在日常活动和面对挑战时的创新意识和实践能力，以及培养学生在处理人际关系和社会关系方面的情感态度。

随着社会的发展，人们的生活节奏加快，父母很少能够注意到学生在学习生活中的状态。小学生因为在成长过程中缺少父母的正确引导，且家庭通常以学生为中心，再加上大多数学生都是独生子女，缺少与同龄人的互动交流，所以很容易被过度溺爱，形成以自我为中心的思维和处世习惯。然而在学生未来的学习阶段和日常生活中，需要与他人进行交流和合作，构建良好的社会和集体关系。因此，核心素养下的小学体育教学需要培养学生的团队精神。

团队精神是通过协同合作，以实现个人和团队的共同发展的目标。团队精神能够促进人与人共同协调、配合，让每个人在团队合作和个人活动中，都能更好地发挥各自的能力，挥洒各自的个性。通过培养团队精神，还可以培养个人大局意识、协作意识和服务精神。而在小学体育教学中培养学生的团队精神，能够帮助学生形成良好的协作和竞争意识，懂得如何在团体中，最大限度地发挥自己的特长以实现集体和个人的共同发展。

二、核心素养下小学体育培养团队精神的作用

（一）唤醒学生潜能

小学阶段是培养学生优良品格，促进学生具有健康体魄，形成更为完整的思维逻辑的重要基础阶段。小学体育教学活动是促进学生身心健康发展的重要活动，核心素养下小学体育要注意开展体育教学活动，以培养学生的团队精神。

在小学阶段的教育中，体育教育能够填补学生在文化课课堂上缺少体育锻炼的问题。同时，小学体育的一系列教学活动的开展，符合小学学生的身心发展需求。随着社会发展，人们的经济收入增加，父母对孩子的要求也越来越高。现在的孩子，尤其是小学阶段的学生，除了接受一周五天的在校教育，还要在休息日参加各种文化课辅导班和艺术类培训班。学生的日常生活完全被学习挤占，体育课就成为学生为数不多可以释放天性的课程。

因此，核心素养下的小学体育通过多种教学手段培养学生的团队精神，能够让学生在科学合理的体育教学中，调动全身状态参与到课堂互动中。通过激发学生积极向上的心理，带动学生的身心发展，引导学生发现自己的长处，唤醒内在潜能。

（二）学会协调合作

社会工作环境竞争激烈，学生的竞争也同样激烈，使现在的教育更加注重对学生个人素质和个人能力的培养。然而，人的成长中对社会性的发展有一定需求，且在未来发展中，会出现越来越多的需要多人合作、共同完成的事情。因此，需要在小学阶段培养学生的团队精神和合作意识。

核心素养下小学体育通过开展一系列活动来培养学生的团队精神。教师会根据课程需求和学生的发展需求，结合核心素养培养需求，开展培养学生团队精神的教学活动。这些教学活动通常都会设定一定目标，将学生划分成不同的小型团队。因此，在团队共同达成目标的同时，学生与学生之间就能逐渐形成合作，充分发挥每个人的优势，学会协调合作使团队力量最大化。

此外，教师在开展培养学生团队精神的教学活动前，会对学生的情况进行综合评定，设置最符合学生当下情况的活动。同时，活动都会具有一定的趣味性，寓教于乐，让学生在参与活动的过程中，意识到协调合作的重要性，并学以致用。

（三）奠定发展基础

体育精神的是追求更高、更快、更强，而团队精神的培养也是为了追求个人和团队更好地发展，实现个体和集体的利益。核心素养下小学体育培养学生的团队精神的过程中，会不断地通过协调合作、共同争取等方式，激起学生的集体荣誉感，促进学生追求更好的团队合作的方式，实现最终的目标。

团队精神的培养，带来的不仅是学生的团队意识的提升，协调合作能力的培养还有学生的责任担当和大局意识。这些素质恰恰是中国学生发展的核心素养的内容，更是未来学生发展中不可或缺的基本素质。因此，核心素养下小学体育培养团队精神能够为学生的未来发展，奠定能力和素质的基础，为学生的不同学习阶段做好过渡。

三、核心素养下小学体育团队精神的培养策略

（一）创设情境教学，启发运动意识

小学阶段的学生，正处于个人思维能力不断发展和完善的过程，而且这一阶段的学生已经开始形成自我意识，因此在新鲜事物的接受能力上存在着一定的主观意识的判断和兴趣的主导。如果体育教学中，教师的知识传授过于枯燥或者教学手段过于单调，不仅会引起学生的反感，打消学生的学习积极性，而且还会降低学生在体育课堂上的参与度，使体育教学的效果适得其反。

因此，体育教师要立足于学生的心理特点和个人兴趣，从引起学生的学习兴趣出发，创设学生能够容易接受和更加感兴趣的教学情境，从而调动学生的学习积极性，提升教学质量，从而达到培养学生团队精神的目标。

在体育的教学情境的创设中，教师可以在扮演一定角色的同时，为学生留出参与空间，甚至是可以为学生指定角色，在教学环节中设置不同角色的不同分工。通过这样的活动，明确学生在教学情境中的角色和角色任务，从而让学生在主动承担角色任务的过程中，完成与他人的合作，达成既定的教学目标。

比如，在体育课堂上教学排球项目时，由于排球项目是需要六人及以上共同参与的活动，因此在教学刚开始时，教师可以通过简单的情境进行教学导入。老师可以先让学生排成四行，然后按四人一组分组。然后，教师再让每一组学生再进行两两分组，两名学生面对面、手臂向前平伸、手拉手形成球网，另外两名学生分别站在“球网两端”。教师可以设定规则，比如两人完成两个来回的传接球后，要与另外两人交换位置再完成两个来回的传接球，完成的时间最短的一组获胜。此外，教师可以先为学生留出十分钟的练习时间。

以小学阶段孩子的身体素质，进行专业的排球传接球和两组对抗是有一定难度的。因此，在这样的排球教学过程中，每一组学生之间为了缩短最后正式比赛的用时，就会在练习过程中进行反复的协调和训练。这样一来，教师在为小组成员指定不同的任务，再进行任务的互换，增加了教学乐趣的同时，也实现了学生学习排球传接球的动作的学习。同时，还增加了学生的课堂参与度，计时比赛也利用了学生的好胜心理，能够激发学生在练习时的进取心，也促进了学生之间互相协调配合。启发了学生的运动意识，也促进了团队精神的培养。

（二）开展体育游戏，培养竞争意识

核心素养下，在体育教学中培养学生的团队意识，除了引起学生的学习乐趣之外，还可以利用学生的好胜心强的心理特点，开发设计适合学生在课堂上集体参与的体育游戏。在组织学生开展小组形式的竞争比赛的同时，还能通过游戏增加小学体育课堂的趣味性，营造活泼、紧张的游戏竞争氛围，激发参与体育运动的热情，提升学生对体育运动的喜爱。

竞技元素加入体育游戏中，能够让学生在参与体育游戏的过程中，感受体育竞赛的氛围，促进学生在游戏过程中踊跃参与，发现自己的潜能，挑战自己不擅长的活动，激发学生不断对自己提出新的要求，从而培养学生的多方面能力和唤醒学生的潜能。当体育游戏的作用从个人开始辐射到集体时，体育游戏能够促使每一个学生以更加积极的态度投入到团队合作中，更加努力地完善自己的能力，从而提升体育课堂的时效性，培养学生的竞争意识，进而培养学生的团队精神。

（三）组织体育活动，深化团队意识

核心素养下，小学体育培养团队精神的策略，除了充分利用学生的心理，提升体育课堂的实效性之外，还可以利用课余体育活动对体育课堂进行补充。通过课余体育活动，能够充分培养学生的体育精神和体育技能，帮助学生完善体育学习。因此，小学体育要充分利用课余体育活动，加强对学生团队精神的培养。

第一，教师可以依据学生在课堂上的体育训练成果，通过课余体育活动，将体育训练进行延伸。这时，教师要注意运用小组合作的方式，开展一系列的课余体育活动。比如，教师可以根据学生的掌握情况，将掌握较差的学生和掌握程度较好的学生分到一组，小组为单位实现学生之间的互帮互助，实现学生体育技能的共同提高。

第二，教师可以利用课余时间，组织一些富有趣味性的校园竞赛活动。比如，可以在校园运动会之余，开展校园趣味运动会。让学生以小组、班级、年级为单位组成团队进行竞赛。使学生在竞赛中，完成团队配合，从而意识到团队的重要性，深化学生对于团队精神的认识。

四、结语

综上所述，随着教育要求的提升和社会发展，对于小学生核心素质培养是小学教学活动中的重点。在这样的条件下，小学体育培养学生的团队精神尤为重要。因此，教师在教学过程中，要能够意识到小学体育培养团队精神的重要性和作用，积极发现和利用学生的心理特点和成长特点，开展多种以小组形式进行的教学活动和课余活动，以促进学生团队精神的培养。