高考改革背景下高中化学作业设计分析

王霞

摘 要：随着高考改革的不断深入，高考的考查方式和考查内容也在逐步发生变化，更加重视考查学生综合思维素养和实践应用能力。这不仅需要高中阶段的学生具备完善的化学知识储备，还需要他们具备多元的化学学科核心素养能力。因此，教师应当积极创新化学作业设计方式，保证学生获得良好的学习体验。本文将围绕高考改革背景下高中化学作业设计进行分析。

关键词：高考改革;高中化学;作业设计;有效策略

作业环节是考查学生对化学知识综合把握能力和夯实学生基础知识储备的有效方式，因此，教师应当利用高效的作业设计方式来促进学生化学素养的提升，使他们在学习知识的过程中不断发展自身的实验能力、知识应用能力和实践能力，让学生学会从化学思维的角度思考生活中的化学现象，从而有效保证学生更好地适应高考改革的新要求和新内容。

一、利用互联网试题库，丰富化学作业考查内容

随着我国信息技术水平的不断提升和教育设备质量的不断提高，教师可以在设计高中化学作业时有更多元化的选择，进一步优化化学作业的考查内容，使学生在完成作业的过程中既能够回顾课上学到的新的化学知识内容，也可以将课上的知识内容加以综合应用，进一步提升学生的综合应用能力。为此，教师可以利用互联网试题库资源查找适合高中阶段学生的练习题内容，使学生能够在自主完成作业的过程中获得多次训练，进一步提高他们对课上化学知识的掌握水平，同时，弥补学生在课上遗漏的知识内容，有效提升本班学生的知识储备。

此外，教师还可以利用试题库查找历年化学高考真题来优化作业训练形式，使学生能够在近距离了解高考改革变化和重点考点的过程中不断提升自身的作业完成效率和知识吸收效率，为之后教师进一步开展针对性作业设计奠定良好的基础。

例如：教师在对苏教版高中化学高一必修第一册中专题2“研究物质的基本方法”的第三单元“人类对原子结构的认识”进行作业设计时，可以利用互联网中的试题库多媒体资源来丰富作业内容，使学生能够通过接触不同地区有关原子结构知识的高考考查内容来不断完善自身的知识储备，进一步提升本班学生对本节课知识的掌握水平，同时，教师可以综合本班学生的学情来应用具有针对性的试题，进一步提升作业对发展他们基础能力的作用。

二、培养学生综合思维素养，充实化学作业知识

高中化学教师还应当重视发展本班学生对化学知识的综合应用能力，通过作业设计有效拓宽本班学生的知识视野，进一步提高他们对化学学科的整体认知。为此，教师可以在单元知识教学当中利用各个章节中设计的知识内容创设作业，使学生在完成作业任务的过程中不断提升自身的知识综合应用水平。教师可以利用思维导图进行作业设计，通过引导本班学生自主回顾某单元学习到的化学知识，按照逻辑顺序加以总结，有效提升他们的自主复习能力，同时使他们在利用思维导图捋顺单元化学知识教学内容的过程中不断提升自身的学习能力和记忆效率[1]。此外，思维导图的应用可以帮助本班学生发現自身的化学知识漏洞，并有效完善脑海当中的知识储备，发展自身的逻辑思维能力，使学生在实际应用过程中能够更快地调动化学知识，进一步提升他们的化学问题解决效率。

不仅如此，化学教师还可以利用微课视频来布置化学作业，使学生能够在自主观看微课视频的过程中拓展自己的化学知识学习思路，学会用更加新颖的角度思考化学教材中的典型化学现象，使学生在作业环节当中不断开阔自身的思维视野。

例如：教师在对苏教版高中化学高一必修第二册中专题6“化学反应与能量变化”的第三单元“化学能与电能的转化”进行作业设计时，可以引导本班学生在作业环节当中利用思维导图将本单元有关化学反应和化学能量变化的相关知识进行整理和分析，以此有效提高学生对知识的记忆效率，保证他们能够在脑海当中形成相对完整的知识体系。此外，教师还可以通过向本班学生布置一些微课视频观看任务来创新他们的知识记忆手段，使他们能够在科学方法论的指导下提升自身的综合思维能力。

三、注重发展学生实践能力，设计化学实验作业

高中化学实验教学对发展本班学生的实践应用能力有着重要作用，为此，教师应当在作业教学环节当中结合具体的化学实验设计出较高质量的作业内容，使学生能够通过化学实验作业不断提升自身的实践素养水平。教师要想保证化学实验作业的有效性，就要从学生的日常生活实际和实验能力角度出发，通过创设一些适合学生在日常生活中开展的实验作业内容来提升他们的化学思维能力[2]。同时，教师应当注意综合本班学生在化学实验课上的表现和反应来布置出适合他们学习的实验作业内容，避免难度过大的实验作业影响学生的作业完成效率，规避复杂实验作业引起的学生兴趣减弱等问题。较为合适的实验作业内容应当可以使学生从生活当中找到相关实验材料，同时具备一定的趣味性和启发性，使学生能够在开动脑筋、应用理论知识完成实验步骤的过程中不断提升自身的实践应用能力和创新能力，并让他们学会在完成实验作业以后对其中包含的化学知识内容加以总结，同时能够熟练把握各种化学现象的产生原因，从而有效提升本班学生的实践能力。

化学实验作业的应用能够在很大程度上完善作业环节对促进学生全面发展的水平，使学生能够摆脱传统化学教学过程中作业形式单一、作业内容局限性强等问题，从而有效提高本班学生的自主学习能力和实践水平，使他们能够在实验作业设计的帮助下将课内的化学理论知识与课外的化学实践有机结合起来，进一步提升作业设计环节的质量。此外，教师通过对本班学生的实验作业完成情况进行评价，可以很好地了解他们对知识的把握能力，同时能够进一步完善今后的化学实验教学，使学生获得实验能力的针对性提升，有效构建高质量化学课堂。

例如：教师在对苏教版高中化学高一必修第二册中专题8“有机化合物的获得与应用”的第二单元“食品中的有机化合物”进行作业设计时，可以引导本班学生利用家庭厨房当中常见的材料进行实验作业。家庭生活中制作食品经常用到碳酸钠（苏打）和碳酸氢钠（小苏打），碳酸氢钠不稳定，在潮湿空气中缓慢分解，受热至65℃以上迅速分解，270℃时完全分解为碳酸钠，教师可以引导本班学生利用厨房材料对苏打和小苏打进行加热来观察它们的化学变化，以此来使学生能够结合苏打和小苏打当中的有机化合物相关属性解释化学现象，进而有效提高本班学生的实践应用能力。

四、结合学生生活实际，引导学生将视野延伸到课外

高中化学教师还可以引导本班学生结合生活中常见的自然化学现象、工业化学现象等展开实践探究，并要求他们在探究生活中的化学现象的过程中发散思维总结其中包含的化学公式、化学知识等内容，使学生能够对生活中的现象有更加深入的思考和探究，以此有效提高他们的思维能力和观察能力。此外，教师可以在结合本班学生生活實际的同时布置小组作业，使学生能够在相对自由、轻松的学习氛围当中表达自己的生活经验，或者引导本班学生围绕某一生活中的化学现象展开具体分析，以此来调动每个人的知识储备，使他们敢于表达自己的观点和看法，同时集中每个学生的优势和长项来有效提升他们的作业完成效率和作业质量。小组合作完成作业的方式可以有效发展本班学生的化学学科素养，使他们在相互交流的过程中明确自身与其他同学之间的差距，进一步提升本班学生的整体知识水平，让他们进一步完善自身的化学水平。

例如：教师在对苏教版高中化学高三选修第三册中专题2“原子结构与元素的性质”的第二单元“元素性质的递变规律”进行作业设计时，可以组织本班学生以小组为单位布置作业，使他们能够在利用网络、书籍和教材进行信息收集的过程中自主总结元素性质的递变规律，进而有效提升本班学生的预习效率，进一步提升班级整体的作业完成质量，为教师之后开展具体的化学理论知识教学奠定良好的基础，以此落实高考改革，重视培养学生自主学习能力的新要求。

五、应用现代信息技术，提升学生作业完成效率

高中化学教师还可以利用现代信息技术来提升本班学生的作业完成质量，使学生能够在自主完成作业的过程中发挥自身的各方面能力和水平，同时能够在高质量的教学信息和教学资源的帮助下提升自身的作业完成质量，进一步开阔他们的知识视野，使他们具备信息收集能力和综合应用能力[3]。为此，教师可以向本班学生提供一些化学知识的获取渠道，使他们能够在熟练掌握课内的化学知识的同时进一步丰富自己的知识储备，让他们站在更加宏观的角度解决化学作业中的问题。此外，教师可以引导本班学生利用网络设备将自己的作业拍照上传到APP上，进而有效提高教师的批阅效率，方便教师对本班学生的作业完成情况进行更加具有针对性的指导和帮助，进一步发展学生的个体独特性，有效落实高考改革的新要求。

例如：教师在对苏教版高中化学高三选修第三册中专题3“微粒间作用力与物质的性质”的第四单元“分子间作用力分子晶体”进行作业设计时，可以向本班学生推荐一些有关本课的网络教学视频资源，使学生能够在延伸知识视野的过程中提升自身的作业完成效率，让他们更加深入地掌握分子间作用力的概念、实质和类型。之后，学生通过APP上传自己的作业完成情况，以此方便教师及时了解学生对本单元化学知识的掌握情况，进一步开展针对性的教学指导，有效落实高考教学中发展学生个体能力的要求。

结束语

高考是影响学生今后学习与发展的主要考试，教师应当重视遵循高考改革的相关要求和高中阶段学生的心理发展特征，通过一些高效的信息技术教学设备和教学资源来进一步完善化学作业的形式和内容，使学生能够将自己课上学习到的理论知识内容应用到实际生活当中，进一步夯实学生的知识储备，为他们今后的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]包嵩，陆娟娟.高考改革背景下高中化学作业设计的研究[J].现代教学，2019（21）：49-50.

[2]孙尚军.浅析高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].新课程（下），2018（10）：198.

[3]陈琦.高考改革下的高中化学教学[J].科普童话，2018（39）：21.