高中物理教学中移动教研平台的运用

罗世洪

摘 要：移动教研平台在教学领域中的应用，是对传统教学模式的一种创新，主要是利用平台电脑或者是智能手机的便利性特点开展教学活动，开启了全新的教学模式。移动教研平台是互联网信息技术发展的产物，不仅能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，还能有效提高学生的学习效率和学习质量，促进学生核心素养和综合能力的提升。在高中物理教学中应用移动教研平台，还能营造良好的教学环境，激发学生的学习热情，降低物理知识的学习难度，进而让学生积极主动地参与到物理学习中来。

关键词：移动教研;高中物理;教学;大数据

随着我国教学体制改革的不断深入，高中物理教学也发生了巨大的改变，从传统的教授学生物理知识转变为培养学生的核心素养和综合能力。在高中物理教学中应用移动教研平台，实现了听课、评课、议课一体化，有效地保证了学生学习的系统化。高中物理是高中教学体系中重要的组成部分，学生在学习高中物理的过程中普遍反映比较吃力，因为高中物理知识比较抽象，需要学生具备较强的抽象思维能力，否则学生在学习过程中将会非常困难。另外，随着移动平台的广泛使用，学生对传统的教学方法已经不感兴趣。移动教学平台的应用，使教师改变了传统的教学方法，同时也激发了学生的学习兴趣，降低了物理知识的学习难度，有效地保证了学生的学习效率和学习质量。

一、移动教研平台的功能优势

所谓的移动教研就是通过移動设备对教学活动进行记录分析、案例分析、知识分享以及互动交互的形式，是对传统教学模式的一种创新，同时也转变教师的教学思维，从传统的经验教学转变为案例教学的一种新形势。移动教研平台的核心是互联网信息技术，其有着明显的应用优势，主要体现在以下几个方面：第一，实现了教研的视频化，有效地提高了教研质量。移动教研设备将移动定位、移动社群服务和移动设备自身进行了有效的链接，实现了实时共享，充分挖掘了线下和线上的教育资源，并且进行了有效的整合。第二，依托互联网信息技术展开区域集体线下学习，并进行有效的巩固和分享。比如：学校通过对移动设备的定位，能够及时查看教师的学习情况，学习完毕的教师可以自动完成签到。第三，移动教研平台为青年教师提供了科学有效的学习途径。很长一段时间以来，青年教师获得教学经验的主要渠道仅有观摩学习和实际的上课教学，这种传统的经验积累模式具有一定的被动性，严重地制约了青年教师的积极性和主动性。而移动教研平台就能够改变这种弊端，能够让年轻教师进行线上听课，分析学情，形成了信息技术背景下的老带新的模式。青年教师能课前查看教学信息，在课中查看教学方法和教学笔记，在课后重新观看学习，并对教学过程发表自己的意见和想法，充分实现了课后交流与反馈。第四，抽取教学实验数据，能够有效强化物理教师的质量反馈。移动式教学平台的最大优势就是能够通过互联网大数据对教学活动进行跟踪记录，并进行积极的主动分析，学校可以根据移动教学平台分析所得到的数据进行量化评比，给教师指出明确的意见和想法，形成学科报告，这样一来，就能够充分实现教学策略的调整，更好地引导教师成长。

二、移动教研平台在高中物理教学中的应用策略

移动教研平台的核心是互联网大数据，移动教研的最大特点就是充分实现了教研活动的移动化、网络化和效率化。例如：教师可以通过手机或者平台电脑登录移动教研平台，开展相关的教研活动，有效地打破了传统教研活动在时间和空间上的限制。高中物理是探索物理现象，总结物理规律的一门自然科学，是高中理科教学体系中重要的组成部分，对学生有着重要的影响。随着新教改的不断深入，高中物理教学理念和教学目标也发生了巨大的变化，高中物理教师的主要目标转变为培养学生的物理核心素养和综合能力。基于此，教师的教学理念和教学方法也需要进行创新和变革，要求教师积极展开教研活动。移动教研平台给教师提供了良好的互动交流平台。通过调查我们发现，移动教研平台在高中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面。

（一）激发教师探讨，整合物理教学资讯

对于高中物理而言，虽然学生学习的深度和广度有一定的提升，但是，高中物理知识仍与我们的实际生活有着密切的关系。随着新教改的不断深入，围绕高中物理教学目标也发生了变化，从传统的知识培养转变为能力培养，这就要求教师在实际的教学过程中不断地提高学生的物理实践能力，提高学生的核心素养和综合能力。很长时间以来，高中物理教研一直以考试为中心展开，形成了一套牢固的模式，在教学形式和内容方面受到了严重的限制，导致很多教师对教研活动不是很热衷，积极性不高。移动教研平台的应用，有效转变了这种情况，并为教师提供了一个良好互相交流的平台和机会。例如：在教研人教版物理“摩擦力”的过程中，由于摩擦力是力学中的重要组成部分，同时也是高考中重要的考点，特别是静摩擦力，也是学生学习的最难点，学生在学习过程中也频繁地暴露出问题，基于此，教师在教研的过程中针对学生所暴露出的问题进行总结，分析学生出现问题的原因，并通过移动教研平台进行交流分享，其他的高中物理教师就可以根据自己的经验发表自己的观点和看法，并针对问题提出有效的解决措施，教师个体根据学情有效整合，提高了教师专业能力和教学水平，进而提高了高中物理课堂的教学质量和教学效率。

（二）激发学生探知欲，提升物理核心素养

对于高中物理知识而言，具有高度的抽象性和概括性，学生在学习过程中普遍反映比较吃力，甚至出现了厌学弃学的情况，严重地影响了学生的学习效率和学习质量。基于此，物理教师就可以通过移动教研平台与其他高中物理教师进行交流，积极学习借鉴其他物理教师的教学方法和教学理念，找到解决问题的方法和措施，以此来保证学生的学习效率和学习质量。例如：教研人教版物理“力的分解”这节内容，教师从生活实际出发，以多人或单人提水、多人或单人拉车，提交生活实例到移动教研平台，向其他物理教师展开交流和讨论，以此来为学生积极构建教学情境，开展丰富多彩的教学活动，通过丰富的教学活动来发挥学生作为教学主体的作用，让学生在情境中积极探索发现知识，进而提高学生的学习效率和学习质量，提升了学生的物理核心素养和综合能力。

（三）搭建移动平台，实现交流互动。

就目前而言，高中物理教学资源分布不均衡，加强学校之间的合作交流，成为提高高中物理教学质量的有效措施。移动教研平台通过互联网信息技术能够实现教学资源共享，实现了教学资源均衡发展的目标。另外，通过移动教研平台能够为教师提供充分的交流学习的平台和途径。受到应试教育的影响，高中物理教师的教学压力比较大，很难用有效的时间开展教研业务，移动教研平台则有效地解决了上述的问题。例如：在教研人教版物理“牛顿第三定律”这节内容时，教师就可以通过移动教研平台学习观摩优秀教师的授课过程，实现了学习的目标。另外，教师能够通过移动教研设备与其他学校物理教师进行交流互动，学习他们的教学方法，并结合本校学生的实际情况，创新教学方法，进而提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的物理核心素养和物理综合能力。

（四）监控教学环节，优化教学评价

在高中物理教学中采用移动教研平台，能够实现教研研究的数据化、网络化和移动化。在移动教研平台上，教师之间可以互相评价，这样一来，能够提高教师的教学质量和教学效率。学校也可以根据移动教研设备上的评价作为教师评价的组成部分，这样一来，有效地改变了传统的教师考评的方式。首先，学校和教师通过移动教学平台能够实现对物理教学过程的监测和管理，移动教研平台能够将教师的教学过程全部记录下来，并且通过APP的形式对整个教学过程进行公开分享，让大家共同参与评价，教师可以在教学评价中找到适合自己的改进方法。其次，能够将不同的主体纳入教学评价当中去，有效地丰富了高中物理教学的评价效果。众所周知，高中物理与实际生活有着紧密的联系，所以，需要加强对教师的培训，以此来提高教师的教学质量和教学效率，保证高中物理课堂的教学任务高效完成。

（五）提供前沿教育资讯，创设合适的教学情境

在高中阶段，物理这门学科与人们的实际生活有着密切的关联。在我国社会生产生活中，物理知识能够解决诸多问题和困难。虽然近些年物理教材更新程度并不大，但随着时代的发展，对物理人才的需求和标准越来越高。因此，教师有必要让学生联系时代的发展，去了解一些前沿的信息和知识。并且教师也需要通过教研平台获取最新的教育资讯，通过教研平台，了解到更加丰富新颖的教育理念和教学方法，教师需要充分发挥自身的探究精神，为物理教学改革助力。在课堂中，教师运用教研平台进行授课时，可以利用丰富的多媒体资源，使教学的整体过程变得更加生动形象，为学生创设出合适的教学情境。通过教研平台的信息处理功能，教师能够了解到学生实际的学习情况，根据所得出的结果来进行针对性的教学设计。对于学生整体的学习过程，实验教学十分的关键，但是一些实验无法在课堂中进行展示。于是，在移动教研平台的支持下，教师便可以为学生模拟出实验情境，让学生通过对实验整体的观察，加强学生对物理知识的理解和认知，让学生通过这一过程拥有更加优良的学习体验，进而带来最佳的学习效果。

结束语

随着互联网信息技术的不断进步，移动教研设备在高中物理教学中发挥了重要的作用。不仅有效提高了教师的专业能力和教学水平，还有效地为教师提供了一个平等的交流平台，极大地丰富了高中物理教学资源，有效地保证了学生的学习效率和学习质量，提高了学生的核心素养和综合能力。

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