高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用

摘 要：本文通过对柔性管理内涵及其在高中班级管理工作中的应用意义进行分析，指出柔性管理遵循了以人为本的先进理念，主张学生快乐学习、自主学习，有利于塑造学生独立的人格，强化学生的自我约束意识，促使学生能够更好地适应社会，正确进行自我定位，获得个性化的良性发展。基于运用柔性管理的巨大价值，高中班主任应该树立现代化管理思维，加强柔性管理在高中班级管理工作中的科学有效应用，以提高管理水平，助力学生身心健康成长。

关键词：高中班主任;班级管理;柔性管理;以人为本

在高中班级管理工作中，班主任肩负着重任，为了保证教学管理活动的顺利开展，通常会直接向学生下达命令，强制性地要求学生必须服从，很少考虑学生的所思所想，一旦发现有学生敢违反自己的意志就會用激烈的言辞加以批评，这让学生感到十分不适，部分学生甚至会产生了逆反情绪，与班主任的关系渐行渐远，教学管理工作因得不到学生的支持而难以落实，班级管理效果很难达成预期。柔性管理的应用改善了这一局面，班主任对学生给予了最大限度地理解和尊重，主动地关怀学生、帮助学生，使得学生更加信赖班主任，积极配合班级管理工作，提出更多宝贵意见，营造了和谐、团结、互助的班级氛围，学生的综合实践能力也能得到有效锻炼，选择正确的人生方向，努力争取成为优秀的社会主义事业的建设者和接班人。

一、柔性管理内涵

与刚性管理形成鲜明对比的是柔性管理，指的是教师要尊重学生的个体差异，挖掘学生身上的闪光点，与学生平等真诚地对话，赢得学生的信赖，激发学生的学习积极性，帮助学生解决学习和生活中遇到的现实问题，最终实现对学生三观的正确引导，让学生在愉快的情绪下高效学习，找到自己的人生目标。柔性管理代表着班级管理思维方式的根本性转变，需要高中班主任运用发展性的眼光看待问题，充分了解学生的身心发展规律，制订具有预见性和针对性特点的班级管理措施，设身处地地为学生着想，耐心倾听学生的想法，致力于将被动管理变为主动管理，集合全班学生的智慧和力量相互监督，维护良好的班级秩序，切实保障教学管理工作的高效优质开展。

二、高中班级管理工作中运用柔性管理模式的重要意义

长期以来，我国高中班主任在班级管理工作中以规章制度为主要依据对学生进行约束，师生之间经常出现“硬碰硬”的情况，无论任何理由违反校规班规都被视为挑战班主任权威的行为，班主任会对学生进行批评教育，情节严重的要写检讨、请家长，学生的辩解显得苍白无力，久而久之学生不愿意向班主任敞开心扉，甚至将班主任摆在对立面，班级管理效果甚微。对于正处于青春期的高中生而言，他们的学习存在盲目性，认为当前阶段学习科学文化知识是为了在高考中取得好成绩，考上好大学，可是对于所学知识与现实生活之间的联系缺乏明确认知，这一困惑若不能得到及时解决，学生极易形成冷漠的态度，失去奋斗目标，对班主任的命令阳奉阴违。

高中班级管理工作中运用柔性管理模式具有至关重要的意义。首先，消除了师生之间的隔阂，班主任发自内心地关心学生，为学生出谋划策，适时地启发和引导学生，帮助学生制订个性化的学习计划，使得学生少走弯路，学习效率明显提高。其次，以人为本理念下，高中班主任更加关注学生的身心健康，督促学生加强体育锻炼，对学生进行心理疏导，缓解学生的心理负担，柔性管理模式的应用有效促进了学生身心素质的协调发展。最后，班主任关注的不仅仅是当下学生的学习能力和学习状态，更加关心学生日后走向社会是否能够完全适应，竭尽所能地挖掘学生的兴趣、爱好和特长，通过与学生交流了解学生想要从事的职业，将二者有机协同到一起，促使学生坚定理想信念，不会轻易被困难和挫折所打倒，胜任不同时期的新角色，创造更多的社会价值。

三、高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用策略

鉴于柔性管理的应用彻底扭转了高中班主任陈旧落后的管理思维，改善了班主任与学生的关系，学生由衷地信任班主任，愿意接受班主任给予的指导和帮助，学习态度更加积极端正，在学习过程中享受到了无穷乐趣，紧张的高中生活也变得丰富多彩。因此高中班主任要明确柔性管理内涵，在班级文化构建、班干部队伍建设、价值观念引导等方面合理运用柔性管理模式，增强班级管理成效。

（一）建设良好的班级文化氛围

良好的班风学风会对学生思想产生正面影响，基于这一理念运用柔性管理创设班级文化，体现班主任在班级管理工作中的突出作用。班主任要对全体学生一视同仁，在教学管理工作中认真观察每个学生，从学生的日常表现以及言谈举止入手，收集关于学生个体的完整信息，为学生建立个人信息档案，有针对性地实施班级管理工作，保证管理效果达到最优。每个学生都是一个巨大的宝藏，班主任要给学生创建展现自我特长的平台，让学生身上的优点得以在班级中展示出来，培养学生乐观、自信的品质，学生脸上洋溢着笑容，心理负担明显减轻，能够斗志昂扬地迎接前方道路上的各种挑战。

榜样的力量是无穷的，高中生迫切希望能够得到来自班主任和同学的注目，听到更多夸赞的话语，这会让他们充满斗志，精神状态更加饱满。高中班主任要重视在班级中树立各类榜样，如学习标兵、道德标兵、卫生标兵等，鼓励学生提名投票，票数最高的前三名当选本期标兵模范，将他们的事迹发布在班级布告栏上，供其他同学交流学习，弘扬中华民族传统美德，营造良好的班级文化，对学生进行持续熏陶。每个月更换一次，只要学生肯努力，都有上榜的机会，充分发挥出了柔性管理对学生的积极引导作用，学生会更加专注于学习，学优生平时注重帮助学困生，班主任定期归纳总结学生遇到的共性问题并加以集中解决，班级管理工作将呈现出全新气象。

（二）培养优秀的班干部队伍

班干部是班主任实施班级管理工作的助手，他们来自学生群体，对学生的想法和表现更为了解，会及时反馈给班主任，使得班级管理工作更加有的放矢。一般来说，班干部的威信较高，自我约束较为严格，与其他学生的关系较好，在班级管理工作中起到的作用越大，越会显著减轻班主任的工作压力，所以实施柔性管理的必要前提就是加强优秀班干部队伍的培养，保证各个职位的班干部能够明确自身职责，协同合作，以提高管理效能。

第一，班主任和学生分别提名各自认可的班干部，运用投票的方式选择德才兼备者成为班干部。班干部既要在学习上积极上进，又要在学生群体中有着较好的口碑，处事公正，以集体利益为先，服务和奉献意识较强，这样才能在班级管理工作中发现不良现象及时大胆地指出，不会轻易妥协或者帮助违反校规班规者蒙混过关，其他同学会心悦诚服地服从班干部的领导，最大化彰显了柔性管理在班级管理工作中的应用价值。

第二，根据所选班干部的素质能力合理安排职位，班主任要与班干部进行面对面的沟通，用亲切的态度和真诚的话语赢得班干部的好感，让班干部知道自己是班主任的眼睛和嘴巴，激发班干部的责任感和使命感。对班干部委以重任，讲述班级管理工作各个环节的要点，保证班干部分工明确，能够相互监督，正确行使权力，共同为班集体的团结友爱和奋发向上而服务。

第三，定期对班干部工作进行检查和评价，对于班干部成绩下降、热情不高、缺乏信心等情况采取应对措施。班主任与家长形成联动，关心班干部在学校和家里的言行，对其实施鼓励，调动班干部的学习和服务热情，将班干部近段时间的努力付出呈现在其他同学和家长面前，凸显班干部的带头作用。

（三）构建科学的价值观念

培养高中生科学健全的三观，使之明确是非对错，善恶美丑，增强学生对不良文化价值观的抵御能力，学生会全身心地投入到学習中，班级管理工作将获得显著效果。柔性管理模式的应用对于塑造全班学生共同的价值观念起到了不可小觑的作用，纠正学生的错误思想，培育学生健康的学习生活习惯，学生找到了志同道合的伙伴，班集体的凝聚力和向心力随之大幅提升。班主任要善于利用现代化技术手段开展班级管理工作，与学生保持密切沟通，打破时空因素的限制，发扬新媒体优势，对学生价值观念的引导会更加有效。

比如：班主任可以通过关注学生的微博、微信朋友圈掌握学生近期的思想动态，分析学生在哪些方面正面临着艰难抉择，在新媒体平台上与学生一对一地交流，提出建议，帮助学生攻克学习瓶颈，走出生活难关。将最近发生在各个地区的时事资讯信息加以整理发布在QQ群、微信群上，与学生共同讨论，借此倾听学生的心声，了解学生的价值观。班主任凭借柔性管理模式的应用，对学生三观进行重塑，不断提高学生的思想道德素质，从而培养更多现代化高水准人才。

（四）强调学生的自主管理

相比于班主任对学生的耳提面命，运用学生自主管理模式赋予了学生更大的自由，遵循以人为本理念，结合高中生的身心特征，鼓励学生加强自我监督和自我约束，为学生提供更好的个性化发展条件，利于柔性管理目标的实现，进一步提高高中生对于班主任的喜爱度以及信任感。重视健全自主管理机制，指引学生进行自我管控、检查、激励及评价，推动了学生自主管理的规范化开展，学生的自主管理积极性会被充分调动起来。

开展班级管理工作的过程中，经常会发现部分学生在学习与纪律方面上缺乏自我约束力，甚至完全依赖于他人的管理。对于此种状况，班主任应实施多样化的自主管理，彰显出柔性管理之精髓，从根本上扭转学生的思想观念，激发学生管理自身的主动性以及创造性，发掘学生所具备的价值以及潜能，提升学生的综合素质，最终则能够使其处在良好的自我管理状态之下。如此不但能够降低班主任的管理压力，而且对于活化学生的思维，提高学生的创新能力，促进学生的健康发展大有助益。

结束语

新形势下，高中班主任在班级管理工作中积极运用柔性管理模式，利用以人为本的管理思想和现代化管理技术，加强与学生的沟通交流，设身处地地为学生考虑，帮助学生解决困境，师生关系更加和谐，学生对班主任更加信任，教学管理活动取得了卓越成效。通过建设良好的班级文化氛围、培养优秀的班干部队伍、构建科学的价值观念、实施学生的自主管理，将会给班级管理工作注入新的活力，柔性管理值得在高中班级管理工作中加以推广应用。

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作者简介：蒙转翠（1974—），女，汉族，宁夏西吉人，中小学一级教师，本科。研究方向：思想政治学科教学及班主任工作。