《智囊》启智

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摘 要：《智囊》校本课程开发，在调查研究的基础上选好着力点;以立德树人为本，开掘“德智”元素;以巧智为核心，创建群文阅读;智融新高考，训练文言文阅读能力。课内外融合是校本课程开发的有益探索。

关键词：《智囊》启智;校本课程;开掘探索

《淮南子·俶真》有言：“智者，心之府也。”“智”最早出自甲骨文，本义为口之所陈，心迹可识，于智表音，智与知声韵并同。引申义有智慧、智谋、计谋、策略、有智慧的人等。贾谊《治安策》又言：“凡人之智，能见已然，不能见将然。”真正的智者明练通达，洞知事物之发展规律，预见未来。冯梦龙《智囊》一书，观其书名，可读出睿智。《智囊》一书，不仅是一部古人巧妙运用聪明才智来治国治世、排除隐患、克敌制胜的处世奇书，也是中国文化史上一部篇幅庞大的智谋锦囊。我们将其作为“梦龙文化进校园”校本课程系列开发之一引进课堂，不仅利于立德树人，弘扬中华优秀传统文化，而且对启迪学生心智有所裨益。

校本课程以其小巧、灵活、机动、富有乡土气息和浓郁的地方色彩步入课堂，呈现出独特的魅力。校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，更重要的是想建立一种以教师和学生为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。校本课程不是独立的个体，不是在孤绝情境下甚或是在幽闭的环境下开发的，而是根植于具有深厚的中华优秀传统文化底蕴的土壤中绽放出的朵朵迷人小花。校本课程是一个系统开发的过程，不是零星、散碎的，是对高中语文教材的有益延伸与拓展。在我校“梦龙文化进校园”被推荐为“全国优秀文化传承学校”之际，我们组建团队开发了冯梦龙《智囊》校本课程，在开发过程中也带来几点启思。

一、选好着力点，开发校本课程

黑格尔有言：“凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的。”一个地方的特色文化能够延续至今，总有其存在的合理性。地方特色文化历经千百年淘漉，总留存其最有魅力的精粹，这些精粹点点汇聚凝结而成最具特色的乡土文化。乡土文化的特性，一是固性不变的，二是流动变化的。明朝中晚期著名文学家冯梦龙宦寿四年，公正清廉，忧民治吏，励精图治，寿民至今感念。其著作更是深入寿民，影响至今，从一系列的改革措施中，足见冯梦龙是位智者。因此，我们将冯梦龙《智囊》作为校本课程开发系列之一，有现实的合理性。再者新课程高一将费孝通《乡土中国》作为整本书阅读，其目的在于引导学生了解乡土文化，深入开掘其内涵。更重要的是部编新教材普通高中教科书高一语文必修上册第四单元专设“家乡文化生活”单元，要求学生思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。从这一层面来说，开发《智囊》校本课程又具有时代性和科学性的深远意义。

二、立德树人为本，开掘“德智”元素

《智囊》中的人物是德之懿范，德智相得益彰。以德服人，方能得人，方能知人、爱人、制人;以“智”兼兵，观天时之机，省情势之变，捕捉最佳时机，一击即胜;以“智”率兵，先察地理之要，顺人和之情，详安危之势。故《孙子兵法·谋攻篇》有云：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”谋之基在德，若德不深厚，谋难施。校本课程开发的重要环节——课堂教学过程，站在对优秀传统文化研究背景的宏观把握的高度，让学生立“德”启“智”，形成长时间的深层次的课堂主动学习活动，从而形成独立自主的学习与探究能力。《兵智部·李牧》中，李牧总是厚遇战士，租税作为犒赏士兵的费用且日击牛飨士。李牧未雨绸缪，精心备战，习骑射、谨烽火、多间谍，军纪严明，巧智示弱，终能布奇阵，立奇功。由此观之，厚其遇，故其报重;蓄其气，故气发猛。可是其他所谓带兵的将领，除了拥有一两名亲信部属外，其余的士兵大都待遇极薄，都是带人不带心，有如脊背骨骼弯曲的人站在那里，脊背骨骼弯曲的人就像是乞讨的人，兵多又有什么用呢？李牧一例，可窥一斑。德行为先，方可立于不败之地。在课堂教学中善于以德入手，依文脉，循意脉，层层剖析，如将一幅画卷沿轴缓缓展开，便可品悟出精巧之智。然后顺势推导，提出问题：李牧屡立奇功却遭离间谗言致死，这给我们怎样的启示？经过讨论可推导出如下答案：李牧善待将士，善于蓄势，伺机而动，善用智谋，他创下了历史上著名的“赵破匈奴之战”和“肥之战”，连汉文帝都感叹得不到廉颇、李牧那样的大将，以解除匈奴的忧患。如此良将却遭离间谗言致死，这就启示我们要善用将才、人才，要明辨是非，不可偏听偏信，做一个胸怀大格局有智有谋之人。

三、巧智为核心，创建群文阅读

《智囊》一书，共收上起先秦、下迄明代的智谋故事1238则，依内容分为十部二十八卷。我们依其编写体例，结合新教材、新课程标准和高中语文教学要求和学生实际，精简浓缩为三个群文阅读。一是《上智》《明智》《察智》群文阅读，主要精选出《孔子》《卫青》《韩琦》《范仲淹》等篇目，从中挖掘冯梦龙的政治见解和明察勤政的为官态度。二是《胆智》《术智》《捷智》群文阅读，精选出《王导》《晏婴》《颜真卿》《张良》等，引导学生探讨治国智慧，让学生见微知著，于细微处洞见隐患，进而进谏以防微杜渐。三是《兵智》《语智》群文阅读，精选出《魏征》《苏辙》《李牧》等文，引导学生理解古代谏官、谋臣辩才善言的智慧，理解古代良将善于谋伐、捕捉战机、出奇制胜的军事策略。进而巧妙嫁接部编新教材普通高中教科书高一语文必修下册中《谏太宗十思疏》《谏逐客书》启思：为何魏征不直截了当地向唐太宗进谏十思，而是先从“固其根本”和“浚其泉源”说起？为何有善始者实繁，能克终者盖寡？魏征意在劝谏唐太宗“居安思危，戒奢以俭”“积其德义”。为达到此目的，作者反复申述论说。先以比喻推理出之，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性，深入浅出;继以历史经验证之，说明德义的有无关乎人心的向背和政权的安危，振聋发聩;再以具体做法和向唐太宗巧妙地描绘出的“十思”后的美好境界，所以唐太宗才会欣欣然接受。全文思路严谨，论证有力，令人信服。不愧为“说话的艺术”的具象体现。而《谏逐客书》，李斯面对霸气十足的秦王嬴政，先是援引秦国历史上四位著名君主任用客卿成功的史实，从正面论证用客卿强国的重要性。接着铺叙当今秦王重物轻人的实际，从反面论证逐客的错误性。最后阐述“王者不却众庶”的好处和今人逐客的荒唐，从正反两方面深入论述逐客的极端错误。李斯本处于被逐的窘境，若是一味苦苦央求，是换不来同情怜悯的。李斯的“智”就在于，明是恳求秦王不要驱逐自己，却只字不提个人的去留，通篇都是为秦国考虑，申之以理，动之以情，将委婉的措辞与犀利的词锋结合起来，终于说服秦王。又是一篇智者的典范之作。这样，课内外相结合，打通了《智囊》与高中语文新教材二者之间的壁障，让学生学以致用，悟出智者说话的艺术，可以激发我们关注现实，深入思考，学会“倾听理性的声音”。既领会作者观点及其现实針对性，又把握其解决现实问题的理性思维方式;既鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，又养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。这正是新课程理念的具体化。

四、智融新高考，训练文言文阅读能力

冯梦龙《智囊》均用文言文撰写，每一篇都包含丰富的重点文言实词、虚词、特殊句式、词类活用、古代文化常识等，是对教材的有益补充。教师在授课时可依据文本恰当拓展，实现课内外知识的勾连与融汇，既复习了新教材中的知识，又学习了新的词汇的含义与用法;既可以对学生进行思维训练，又提升文言文阅读的能力，可谓一举多得。而新高考2020年山东卷、2021年全国新高考语文Ⅰ卷又增设一道主观题“文末《资治通鉴》的作者司马光评价‘说君者表也，臣者景也’，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？”这类题目，主要考查对文本的探究，或是对人物形象的概括，或是对主题意义的开掘，或是对问题产生原因的剖析，或是说明什么道理，或是挖掘目的等，题型灵活多样，其根本目的在于考查学生读懂文本的能力，训练学生的理解能力和深度思维。因此在编写校本课程过程中，有意增设“鉴赏·表达”题，这又是对高考新题型的延伸。

如在编写《上智部·韩琦》一文时，我们就创设了以下三个问题：1.韩琦与他人不同的行事原则让人看到了他的“精识”，请结合原文概括韩琦的形象特点。明确：①有责任感，以国事为重，没有私心;②深谋远虑，有远见卓识;③见识独到，精准。2.冯梦龙《上智·总序》有言：“上智，巨事遇之而皆细，需‘远犹’”，意即要“深谋远虑”。本文如何体现韩琦的深谋远虑？请结合原文分析。明确：①通过“藏匿题诗”和“指删杀嬖”这两件小事来体现韩琦的深谋远虑。②主要运用动作描写和语言描写，多用反问句来增强语气，体现其远见卓识。③石守道服其精识，从侧面烘托了韩琦的精到见识。3.高中语文教材《上枢密韩太尉书》苏辙的主要目的是想结识韩琦，文中怎样体现二者的“智”？明确：①苏辙上书意在求见韩琦，却从为文养气说起，然后宕開笔势，陈述自己为激发志气，历览名山、京邑、宫阙，拜谒当代名流，引出尚以未见韩琦为憾。末尾点出求见非为升斗之禄，意在“益治其文”，为拜见韩琦，先借魁伟的物象作陪衬，振笔直书，足见苏辙之“智”。②苏辙对韩琦的推崇和称颂，赞美太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎，从侧面烘托出韩琦的大“智”。这三个问题的设置有侧重于形象概括的，有侧重于手法运用的，有课内外结合设题的。课内外精巧融合，不失为对校本课程开发的一种有益探索与尝试。

结束语

课堂教学的实质是智者与智者的对话，是引导读者与文本的智慧对话。校本课程的开发不是无的放矢，而是在新课程、新教材、新课标理念指导下的探索与开掘。

参考文献

冯梦龙.智囊全集[M].徐继素，编译.吉林：吉林出版集团有限责任公司，2011.

本文系寿宁县教育科学规划课题2020年度“基于优秀传统文化研究背景下的冯梦龙《智囊》校本课程开发与实践”课题（立项批准号：SNXJKY20-029）研究成果。