浅谈中职学校混合式教学 质量评价体系构建

马寅旭 刘云超

摘 要：中职学校进行混合式教学模式改革，必须构建适应中职学校的混合式教学质量评价体系。本文通过提出中职学校混合式教学质量评价体系的特点、评价体系的组成、评价计算方法和评价结果运用方案等，以期为更多中职教师开展混合式教学和构建教学质量评价体系提供借鉴。

关键词：中职学校    混合式教学    评价体系

在“互联网+”的背景下，各种智慧教学平台的开发和迅速推广，使得传统课堂和在线学习相结合的混合式教学应用实践研究呈现井喷式的趋势。在中国知网分别以 “混合式教学”“高校混合式教学”“中职混合式教学”为关键词进行检索，分别得到21 650条、2 984条和283条搜索结果。从研究和应用的范围来看，以高校研究最深入，中职教师对混合式教学的概念与特征、教学模式、评价方法等研究不够，而高校混合式教学研究理论成果也不能完全适用于中职学校的教学实际。因此，中职学校必须通过积极开展混合式教学实践来发现问题、分析问题，形成适应中职学校课程教学的混合式教学新模式，构建与之相适应的科学、公平、公正、多元的教学质量评价体系。

一 、中职学校混合式教学质量评价体系的特点

（一）适应中职学生特点，培养学生自主学习能力

中职学生相对高校学生年龄偏小，学习动力和自主学习能力普遍不足。只有科学设置混合式教学评价内容，才能引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习和创新能力。

（二）融入中职学校“理实结合，工学一体”教学模式

中职学校 “理实结合，工学一体”教学模式是在教学中将理论与实践相结合、学习和工作相结合，以典型工作任务的工作页为载体，让学生在“学中做”“做中学”。中职学校混合式教学质量评价体系要通过将课前线上自主学习、课中线下知识内化和课后拓展提升三个教学环节融入“工学一体”教学模式的“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”六步教学过程中，让学生在学习中产生强烈的解决问题的意愿并对结果充满期待，积极参与其中。

（三）體现中职学校人才培养目标和课程目标

教育部印发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求，中职学校培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。在中职学校混合式教学质量评价体系中，不但要体现学生获取理论知识、熟知工作流程、自主学习等专业能力，还要体现学生工作态度、团队合作、语言表达、创新精神等综合职业素养。

二、中职学校混合式教学质量评价体系的构建

（一）教学质量评价体系的组成

中职学校混合式教学质量评价体系由过程性评价和结果性评价构成。过程性评价主要包括智慧教学平台提供的数据汇总和由学生自评、小组评价、教师评价、企业（专家）评价、小组额外激励加分组成的综合评价;结果性评价主要包括平时课堂测验、期末考试成绩等。其中在过程性评价中的小组额外激励加分是在每次教学任务结束并且评价完成后根据小组成员得分总和进行排名，然后依据名次对各小组内组长和组员分别进行额外激励加分，名次越高加分越多，其中组长加分为组员加分的一倍。这样能够充分激励各小组加强团结协作，更好地完成学习任务，达到培养学生沟通协调和自主学习能力的目的。

（二）教学质量评价计算方法

在很多研究中，将学生最终成绩中的过程性评价和结果性评价的比例定为各占50%，还有的研究把过程性评价的比例提高到60%。笔者认为中职学校为更好地激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力，应更加注重学习过程中的过程性评价，将其占比提高到70%，即学生最终成绩=过程性评价×70%+结果性评价×30%。其中过程性评价和结果性评价成绩都要换算成百分制，计算公式如下：

过程性评价计算公式：①每次综合评价得分=学生自评×10%+小组评价×30%+教师评价×60%+小组额外激励加分;②个人总得分=线上平台数据汇总得分+每次综合评价累积得分;③过程性评价成绩=（个人总得分÷全班最高总得分）×100。

结果性评价计算公式：结果性评价=（个人课堂测试总成绩÷全班个人课堂测试总成绩最高分）×50+个人期末成绩×50%。

（三）教学质量评价结果的运用

教学评价是对学生学习效果的测量和判定，也是教学过程的重要组成部分。评价结果的恰当运用是取得良好教学效果的重要保证。通过改革教学评价模式，运用评价结果的调节和导向作用促使学生提高积极参与学习和讨论的热情，逐步养成自主学习的习惯。

在授课班级开展混合式教学时，最初就要让学生了解混合式教学模式和教学评价体系的构成内容，要更加重视过程性评价。要及时通过网络教学平台公布每次教学任务结束给出的教学评价结果，下次课前要对评价结果进行点评，对优秀小组和学生进行口头表扬或物质奖励，对表现不够好的学生进行及时预警或谈心谈话，帮助学生找出原因并树立信心，逐渐引导学生会学、乐学。每月要通报一次学生过程性评价累积得分，让学生了解参与混合式教学的学习情况。对表现优异的小组进行表扬，对表现不好的小组进行组长撤换或重组。还可以模拟企业职务名称并根据小组积分排名情况赋予组长“主管”“经理”“总监”称号，小组优秀成员赋予“优秀员工”称号。凡获得职务荣誉称号的学生在个人最终成绩基础上可再获得奖励或加分。

三、小结

中职教师构建混合式教学质量评价体系，还要结合自身教学实践基础，并不断借鉴吸收优秀研究成果，以更好地发挥评价体系的作用。

参考文献：

[1]李逢庆，韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育，2017（11）.

[2]郭天行.高职混合式教学评价体系构建研究[J].产业与科技论坛，2021，20（6）.

[3]郭建东.混合式教学评价指标体系的构建与应用研究[J].成人教育，2020，40（12）.

[4]詹永富.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].时代汽车，2021（2）.

（作者单位：济宁市工业技师学院）