专注于心，凝神于情

纪玉秀

摘 要：随着我国新课程改革不断推进，将心理健康教育融入班主任班级管理之中是当前教育教学的重要研究内容。班主任在日常教育工作中，要以欣赏和发现的眼光看待每一位学生，尊重学生的个性与思想，挖掘学生的潜在能力和闪光点，走进学生的内心深处，从而提高学生的身心健康和综合素质。在学习生涯中，班主任对学生有着深远的影响，投入真情实感帮助学生缓解学习与生活上的问题和心理的压力，成为学生人生中的一盏指明灯，不仅能够提升班级管理的效果，还能提升学生自主学习能力。基于此，本文主要对班主任将心育当中的心理健康教育融入班级管理之中进行了有效探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：心育 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.056

班主任的日常工作相对繁重，不仅是班级的领导，而且是班级活动的共同参与者，在各个学科的教学中起着举足轻重的作用，是与各科教师建立联系的重要纽带。班主任的工作非常艰巨，除教学外，还负责班上的所有任务，要有序地管理班级，需要更多的耐心和精力。因此，在班主任的日常管理中，有必要结合中学生的人格特征和年龄特征，遵循增长规律，在班级管理中渗透心理健康教育，培养与学生沟通的能力，学生可以感受到班主任的关怀，从而可以提高班级管理的效率。

一、班主任在日常管理中渗透心育的重要作用

从本质上说，心育在整个教育体系中起着举足轻重的作用，它使中学生形成了独立而健全的人格，并促进了学生的道德、智力、体育和艺术等方面的全面发展。因此，在日常班级管理中，班主任可以从各个方面和各个角度创新教学模式，将心育与教育内容结合起来。在真正的心理健康教育发展中，班主任必须培养学生良好的品德和健全的心理，使学生在此过程中可以塑造正确的价值观。因此，中学班主任将文化教育与心育有机地结合起来，作为渗透心理健康教育的有效途径，组织了一系列心理健康教育实践活动，并运用独特的教学方法，对学生产生了影响。通过人文学科学习，培养情感意识，对于感恩及时回报，回馈家庭、朋友和社会，有效地促进学生的健康发展。

二、班主任在心育渗透方面存在的问题

1.班主任对心理健康教育的重视不够

在班级管理中，班主任通常注重班级的稳定性和学生的表现，而没有充分注意学生在各个阶段的潜能或暴露的心理问题。学生的心理发展并不完美，班主任的干预方法与出现的心理问题不相匹配。

2.心理健康教育缺乏理論知识和实践技能

当前，许多教育部门将心理健康教育作为必修课程，并要求家庭以及教师共同学习，但是受到诸如知识基础、能力、认知水平和学习态度等许多主观和客观因素的影响，在这方面的实施仍然存在很大差距。

3.缺乏建立心理健康教育的总体计划和机制

心理健康教育是德育的重要内容，在学生时代越来越受到重视，但还没有真正建立一种以班级为主体，使全体成员共同参与心理健康教育的机制。在大多数学校中，教育仍然是通过心理讲座、个人心理干预和其他方法进行的，对心理健康教育的教学方法和所有教师参与的研究不是系统的。

4.班主任的心理健康状况不稳定

毋庸置疑，受到当前生活节奏，教学表现压力，家庭压力，教师道德问题等因素影响着班主任，这会直接或间接地影响学生的健康状况、心理状态和价值判断。

三、班主任在日常管理中渗透心育的策略

1.组建班干部，召开班级委员会

在新时代，师生关系应该平等，班级管理的主体应该是学生。班主任教师在管理课程时，必须充分信任和尊重学生，并努力确保学生积极参与班级管理。班长是班组最直接、最全面的管理角色，是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作量。

另外，班主任需要更改旧的管理模式，正确处理教师与学生之间的关系是课程管理过程中最重要的部分。在班级管理中，教师必须充分挖掘学生的专业素养和爱好，以便他们有机会展示自己的想法。

例如，当组织班集体日常的工作时，旧的固定选举班干部的方式已经不再采用，而是由轮班工作的学生运行模式代替，从而尽可能让所有学生参与班级管理，为班内学生提供了展示自己的机会和平台。这就要求教师在工作过程中向学生提供相应的指导和帮助，以丰富和改进学生的思想观念和管理方法。

2.设定班级目标并提高对规则的认识

只有当班级有目标时，才有可能实现。每学期开始时，应根据学校的工作计划和班级的实际情况制定班级目标。通过避免学生盲目和低效率的生活，增加了班级的团结和动力。设定目标不是最终目标，通过努力达到目标并提高学生素质才是最终目标。

在班级日常管理工作当中，要提高学生对规则的认识，规则遵守是班级管理中最强调的主题。教师在课堂上制定一套规章制度，要求学生严格遵守，其管理方法应该是多种多样的，例如使用语言手段、网络手段等，而不是盲目地对学生进行控制。采用口语、书面语言和肢体语言可以更好地反映教师的感受、态度和意图，缩短师生之间的距离，改善双方的沟通和交流。在互联网帮助下，可以进一步加强了师生之间、学生与学生之间、教师与学校之间以及家长之间的联系。

3.树立榜样，调动学生的竞争精神

每个班级都有一些学生在各个方面表现良好。在班级管理中，就可以充分利用这些认真和杰出的学生的榜样示范作用，使他们成为其他学生的榜样，并要求其他学生在学习中向他们学习。作为“榜样”的学生在日常生活和学习中具有切实的行为标准和学习动机，因此课堂形成了一种凝聚力。

比如，班主任将班级分为4组，每组组成一个微信组，每个小组中的杰出学生担任小组负责人和记录员，以进行为期一个月的暑假阅读活动。小组负责人精心安排，使得小组在整体阅读活动中取得成功。小组负责人率先进行了“榜样示范”，此后学生每天读2个故事，组内学生语音打卡，每个小组都充满竞争意识，最终都取得了不错的成绩。

4.充满激情并建立信心

由于学生的主要任务是学习，因此学习质量是评估班级管理的重要基础。如何提高课堂水平？培养学生对学习的兴趣非常重要。在班级管理中，班主任应始终注意，将学习态度从被迫和被动转变为自觉和主动，调动所有学生的主动性和积极性。

例如，为了在与学生接触时提高学生的信心，要接受孩子做错了事，接受所有孩子的缺点，并用班主任的诚意来增强学生的信心。班主任还要主动鼓励、赞美学生，并与他们讨论如何共同进步，使得学生对自己非常有信心，因此会加倍努力。

5.管理之中充满爱

班主任教师应该好好照顾学生，向所有学生传达班主任的爱心，建立对于学生的关怀、团结和相互合作。

例如，每个人都需要爱，爱可以改变一切。“贫困学生”的父母在家里不会过多地表达爱，而教师在学校也往往不喜欢表达爱。因此，有些学生放弃了上进的想法，不再寻求各个方面的进步，这些学生需要比所谓的“好學生”更多的爱。作为班主任教师，应该利用自己的爱去影响他们，以便他们建立信心。所谓的“贫困学生”实际上顾虑很多，但他们不太敢于主动寻找可以帮助他们解决问题的教师，因为他们害怕被教师拒绝。如果教师能主动照顾他满，不放弃他们，让他们感受到教师的爱，这些学生就会变得更加自信和充满活力。

此前，班上有一位学生在学习、纪律和写作方面表现都很差，然而突然他的作业写得非常整齐漂亮。当班主任教师批阅作业时，称赞了他，并在班上展示了他的作业，作为大家学习的榜样。从那以后，这名学生提高了学业成绩，敢于在课堂上展示自己。事实上，这就是爱的力量。

简而言之，班主任应该考虑和理解所有学生，并用言行举止影响所有学生。本着健康的态度，班主任教师不应过分自负，应及时放下架子，以平等的态度对待学生，专注于心，用乎于情，与学生成为朋友，从学生的角度看问题。班主任还需要与学生建立良好的师生关系，以便学生敢于和班主任沟通，表达自己的真实感受，并把班主任教师当作密友。在爱的教育和管理下，学生那天真烂漫的笑容会像山上的花朵一样绽放。

参考文献：

[1] 丁晓丽、毛向明《专注于心·用乎于情——将心育融入班级德育管理的策略研究》，《小学生》2021年第1期。

[2] 隋金梅、张亚明《班级德育工作实践探索》，《名师在线》2017年第9期。