小学语文作文教学中层递式教学法的应用策略

方培培

摘 要：写作能力是一个人最基本也是必备的能力，可是大多数人的写作能力不高。这跟我们的教育息息相关。培养学生的写作能力应该从小学抓起，让学生养成一个良好的习惯，将会让其受用一生。写作能力并不是人人生来都会的，都是在后天基础上一步一步积累起来的，写作水平的提高也是一个慢慢累积的过程。教育水平的逐步提高，随之而来的是对我们教学方式、教学方法提出了更高的要求。小学作为学生第一次正式接触语文，接触写作，其写作具有很大的进步空间。本文通过探讨层递式教学方式在作文教学中的应用，希望能够帮助学生培养写作素养，提高写作能力。

关键词：小学语文 作文 层递式教学法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.012

作文是学好语文的重要一环，它的分值在高考中将近占语文总分的二分之一，可见其重要性。可是学好写作，写一篇好的作文，却不轻松。一篇好的作文里面必定含有好词佳句，体现作者的思想，引发读者的共鸣，让人读起来十分舒服。小学时期是学生培养习惯的重要时期，同时也是一个人养成习惯的最好时期，也是培养其写作能力的最佳阶段。在这个时候，学生对这个世界的认识还并不充分，对于未知的事物永远保持着强烈的好奇心，对身边的一切都有着细致的观察，这些要素结合在一起就构成写好作文必不可少的条件。

一、层递式教学法应用在作文教学中的必要性

作文水平的提升需要经历漫长的积累，是一个循序渐进的过程。层递式教学法更能够针对作文这一特性，将写作分成不同的阶段，逐步培养，将教学过程分成不同的层次，对每个层次出现的问题进行具有针对性的解决。

层递式教学与写作能力提高的过程相适应，由浅入难，层层递进，让学生感到具有一定的压力，又不至于使学生毫无头绪，使学生在压力中进步。层递式教学还很适合那些基础薄弱的同学，能够有效帮助他们打牢基础，并且对他们写作中的问题进行针对性的解决。除了这些，层递式教学还有以下优点：

1.符合大多数学生的要求，学生适应能力强

在小学阶段，学生们的水平相差无几。层递式教学能够帮助学生进一步打牢基础，为以后的写作做铺垫，使学生逐渐适应这个过程，慢慢进步，进入写作的状态。

2.更能帮助学生学会思考，把握写作主旨

刚开始写作，大多都是给出一段文字，概括大意，把握主旨，根据主旨来写作。学生刚开接触写作时，难免会出现跑题、离题、偏离主旨的情况，或者一些学生没有审好题，思路混乱，作文结构混乱。这就有可能导致学生丧失对写作的信心，对写作产生抗拒、排斥心理。

写作是一个比较杂的过程，它涵盖很多东西，世界上没有同一片完全相同的叶子，一千个人有一千个哈姆雷特，对同一个话题不同人有不同的见解，由于学生的思维不同，故而有些离题的现象也在所难免，这就仁者见仁，智者见智了。

层递式教学可以通过将主旨拆解，引导学生一步步去思考，去体会，让学生体验思考的过程，锻炼学生的思维，由浅入深地引导学生进行思考，帮助学生把握主旨大意，使作文立意更加准确。

3.促进学生的全面发展

写作就是将你心中所想的东西写下来，只不过我们在写作时，要遵循写作的格式和主旨。如果你的脑子里没有东西，那么即使你有再多技巧、办法也无济于事。层递式教学方法通过逐步锻炼学生的观察能力，让学生去体验不同的景象，让学生在现实生活中不断寻找材料，积累材料，再用自己的话，规范地、符合逻辑地表达出来。从而提高学生的语言能力，促进学生进一步的发展，从而提高学生的写作水平。

二、层递式教学法在教学中的实践

实践是检验真理的唯一标准，现阶段，层递式教学法在教学中的应用还在探索阶段，但其主要体现在以下几个方面：

1.提高学生遣词造句的能力，丰富学生的语言知识储备

在小学阶段，学生所见到词句并不那么复杂，但是这些字词之间并有什么联系，导致学生只能干巴巴地去死记硬背，效果不佳。针对这一情况，教师在教导学生认识这些字词时，可以根据字词联想词语、成语，教导学生使用发散思维，举一反三，扩大自己的知识面，提高自己遣词造句的水平。

教师在课堂上可以先给学生做一个示范，例如“红”字，可以组词红色、红火，当它表示颜色时我们可以用红色，如看见他转过头来，她一下子红了脸。当它表示兴旺的意思时，可以组词红红火火，如改革开放后，老百姓的日子过得越来越红红火火。

除此之外，在课下教师也可以要求学生买一本字典，教学生如何查字典，遇见一个字时，可以让学生通过查字典看它的组词和例句，锻炼他们的自主学习能力，这样逐步的引导学生，加深对字词以及词组、例句的印象，提高他们的遣词造句能力。

2.培养学生的观察感悟能力，学会捕捉生活中的趣事

寫作源于生活而高于生活。生活中的一切都可以写在自己的作文里，但是还处于小学阶段的学生，观察能力有所欠缺，因为学生根本不知道观察什么，无从下手，又谈何收获呢？对于学生存在的这种问题，教师可以通过布置具体的观察作业来锻炼学生的观察能力。

如在部编版小学语文四年级上册第三单元中有一篇观察日记的写作要求，教师可以让学生观察周围植物的生长变化，或者自家养的小猫小狗的一些生活习惯。在此之前，教师可以给学生们先做一个示范，如：我家的小猫，可以先观察猫的颜色，它的动作神态，饮食习惯，平时活动的场所，等等，通过对猫的动作描写，丰富猫的形象，使其更传神，更生动。接下来，再让学生写这个观察作文的时候，教师可以提出具体要求，比如运动会即将来临，可以写一写操场上运动健儿比赛时的动作、神态等。写完后，可以让学生之间互相讨论，取长补短。

3.运用联想与想象，培养学生的发散思维，提升学生对于写作的兴趣

对于热爱写作的人来说，写作是一项很有意思、充满乐趣的活动，给你一支笔，一张纸，让你畅所欲言，把你想说的都写下来。可是对于一部分人来说，写作让人感到头疼，因为他们没话可说，这实际上是缺乏一种想象与联想能力。教师在教学生写作时，可以先让他们在脑海里构想要写的画面，比如，当以春天为题目时，要引导学生去联想与春天有关的景色，春天到了，万物复苏，小草冒出了头，花儿也绽放出了她的魅力，小鸟在枝头歌唱，这样一幅春天的景色不就映入眼前了吗？或者在部编版四年级上册第二单元写作“我的奇思妙想”中，有许多例子可以供学生们参考，例如“会飞的木屋”等，引导学生打开自己的思维，给思想插上翅膀，展开奇思妙想，以此来提高自己的想象能力，促进写作水平的提高。

4.多看多学，提高自己的创造力

学生在刚接触写作时，教师一般都会让学生买一本作文书进行借鉴，作文书作为一本工具书，具有独特的作用，学生们写作文时，一开始进行仿写也无可厚非，观摩他人的写法，来提升自己的写作水平，也是一种很好的方法。但是，我们不能一味地去模仿他人，学生可以广泛阅读一些佳作，来提高自己的眼光，同时也可以积累好词好句，从而运用在自己的作文中。教师可以适当培养学生独立思考的能力，例如，对于同一件事情，可以让学生发表不同的意见，培养其思辨能力。

总而言之，写作能力的培养并不是一朝一夕的事情，需要一点一滴的积累。层递式教学法也并不是十全十美的，教师们在教学过程中也要根据具体情况具体分析，与时俱进。不断夯实学生的写作基础，锻炼学生的表达能力，培养学生的思考能力，这就是层递式教学方式在小学作文教学中作用，虽然过程有些缓慢，但只要坚持下去，相信学生的写作能力一定会有所提高！

参考文献：

[1] 王文娣《小学语文作文教学中层递式教学模式的应用初探》，《语文课内外》2020年第9期。

[2] 何婷婷《层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用》，《课程教育研究》2020年第14期。

[3] 张雪娟《小学作文教学中层递式教学模式的应用》，《小学生作文辅导：读写双赢》2020年第1期。

[4] 宋兰《论小学语文作文教学中层递式教学的应用》，《课堂内外：教师版（初等教育）》2020年第2期。