新时代高校师德建设探析

2021-01-08张文慧

铜陵学院学报 2021年1期

张文慧

（安徽财经大学，安徽蚌埠 233030）

加强高校师德建设在新时代具有重要意义，有利于增强高校教师教书育人的工作责任感和历史使命感，引导广大教师自觉践行新时代中国特色社会主义理论，加强教师自身修养、弘扬高尚师德、提高高等教育质量，提高高校毕业生的文明素养。

当前我国高校教师师德的主流是积极、健康、向上的，广大高校教师展现出良好的道德风貌：爱党爱国，热爱高等教育事业，具有良好的职业认同感；工作尽职尽责, 具备良好的育人意识；社会评价高，作风正派，注重言传身教。为我国高等教育的快速发展做出了极大贡献。但是由于受个人、社会等多方面复杂因素的影响，部分高校教师在师德方面还存在一些问题，全国各地高校多年来屡次发生负面的事件，这些问题虽占比不高，但其危害性极大，影响了高校教师团队整体社会形象，给高校也带来许多负面影响。近年来，安徽财经大学不断加强教师师德建设工作，形成了一些行之有效的办法。

一、当前我国高校师德建设存在的主要问题

（一）少数教师理想信念弱化

理想信念既是党领导人民取得革命成功的关键，也是党领导人民取得社会主义建设伟大成就的关键。同时，理想信念也是每个人取得成功的力量源泉。

近年来，随着改革开放的不断深化和推进，人们的社会价值观日益多元化，尤其受到西方金钱至上、享乐主义思潮的影响，部分高校教师只关注个人发展，弱化政治理想信念，将逐利思维带入教育教学和科研活动之中，逐渐淡忘了高校教师的职业理想和教书育人的情怀。一是教学和科研成果至上，不重视政治理论学习和个人修养的提升, 政治敏锐性较差，对当前的大好形势认识不深，甚至做出错误的事；二是向学生传递存在明显问题的人生观、价值观和世界观；三是以学术自由的名义，在课堂中发表一些反社会、反对党的领导的言论。这些在相当程度上造成了学生思想认识上的困惑，使其失去正确的理解力和判断力，对新时代中国特色社会主义的发展缺乏信心。

（二）少数教师学术诚信的缺乏

科学研究工作是一个不断战胜各种困难、揭示自然和社会规律的工作,这个工作追求到的真理将服务全人类，这要求从事研究的高校教师们必须以诚信为基本出发点，容不得丝毫弄虚作假，否则得出的结论将会危害自然、危害社会。部分高校教师在学术研究中投机取巧，具有较强的学术功利化思想，学术诚信缺乏，突出表现在两个方面：一是出现了治学不严谨、心态浮躁、急功近利等问题。二是在学术研究中表现为重复滥造、数据造价、占有或剽窃他人的学术研究成果等行为。这虽然与高校科研成果和个人利益挂钩的现象有一定关系，但这种做法不仅影响了个人在学术上的成长，也不利于高校良好师德师风的形成，更不利于高校教学和科研水平的进步。

高校教师学术诚信的缺乏首先源于他们个人道德品质的下降，其次源于教师所在院系和大学的学术环境的影响，再次源于社会大环境的影响。有的高校教师缺乏学术诚信，不仅玷污了高校的学术环境、影响学术创新、阻碍科学进步，而且造成了学生投机取巧的学术心理和行为模式。这类教师教育来的人才不仅起不到推动社会进步的作用，反而将给社会各行各业的进步、道德水平的提升带来很大危害①。

（三）少数教师以教（权）谋私

在高等学校，教师在教学环节的考试、招生环节的面试、指导研究生等许多方面拥有很大的参与权，部分在行政岗位任职的教师还拥有很大的行政权。这些权利，本来是为了更好地服务于高校的各项工作，但在少数教师那里，权利却成为个人牟利的工具。主要表现在四个方面：一是“钱分交易”。在学校的各种考试中，有的教师以向学生漏题、泄题或送“人情分”谋求私利。二是“导师经济”。随着社会在职人员攻读研究生的人数越来越多，良莠不齐，个别“有权有势”的学生为了在报考、考试、答辩等环节投机取巧、节省时间和精力，向部分高校教师进行利益输送；个别教师把这些作为收入的来源，大开 “绿灯”，从而出现了许多真的“假学位”。三是“以权谋私”。利用手中的学术权力在专业技术职务评审、重点学科评定、硕博点评定等方面做手脚，或利用手中的行政权力在各类招生、大学生入党等工作中，舞弊和进行权钱交易。四是“商人化”。雇佣学生或指定学生到自己的关联单位，从事与教学、科研无关的各类商业活动，不仅耽误了学生的学业，而且使师生关系市场化、庸俗化。

（四）少数教师道德素养偏低

“师者，所以传道授业解惑也”，“德高为师，身正为范”，高校教师在教育学生，塑造学生品德的同时，要完善自身的道德品质。自古以来，教师不仅是学生的文化知识领域的传授人，更是学生思想品德领域的导师，远有孔子等先贤们楷模，今有陶行知、钱学森等一批教育家和科学家这样的典范。高校教师只有严于律己，具有高尚的品德和广博的学识，言传身教，立德立言，才能培养出“三观”正确的国家和社会有用之才。然而，个别高校教师却忽视个人道德修养，不严格遵守《高等学校教师职业道德规范》[1]，极个别人甚至做出道德败坏的事情。出现这类现象，主要由于教师个人道德修养出现了问题，其次与高校教学管理和监督不严格也有很大关系。

二、新时代加强高校师德建设的路径

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出“突出师德，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。 ”[2]解决高校师德建设存在的问题，需要综合考虑，推动多方面的工作协同发挥作用，才能达到事半功倍的效果。针对第一部分提出的问题，结合安徽财经大学近年来的一些行之有效的做法论述如下。

（一）加强高校师德制度建设

从中央到地方的各级政府及其主管部门要站在政权稳定、国家发展和民族复兴的战略高度去认识加强和改进高校师德建设工作，采取有力举措加大建设力度，提高教师的经济、政治和社会地位，为高校教师特别是青年教师创造良好的工作条件、营造宽松的工作氛围。中央政府及相关部门制定领导全国的大政方针，地方政府及相关部门要制定实施细则，高校及相关部门要制定落实办法。安徽财经大学依据国家、省有关高校师德建设的精神，结合本校实际情况，先后制定了《安徽财经大学师德师风建设规划（2012-2015 年）》、《安徽财经大学师德考核实施办法（试行）》等制度，在全校大力推动师德建设，取得了明显的成效。

1.建立和完善师德师风建设考核评价制度

为进一步完善师德管理制度，安徽财经大学在制定教育教学、科学研究、社会服务等制度过程中，明确师德建设要求，加强这项工作的过程管理，逐步建立和完善师德师风考核评价机制。学校结合年度考评方案修改，将师德师风建设列为院（部）考核指标；将教师爱生敬业、教书育人、为人师表、严谨治学等履行教师职业道德规范情况列入教师年度考评内容。依据《安徽财经大学教学质量考核与评价工作办法》，制定教师风范考核办法，建立师德师风学生评价指标体系，和课堂教学效果学生评教同时进行，将学生评价结果作为教师教学质量年度考核的重要依据。

2.建立师德师风教育分层分级培训机制

师德师风培训是推进师德师风建设的主要形式，是师德师风建设取得实效的重要保障。安徽财经大学逐步建立起岗前培训、任职培训、高级职称专题研修、青年教师职业生涯发展培训等多种师德师风培训形式。对新进教师开展岗前培训，除学习教育教学理论外，还要对其进行教学规范、职业理想、职业道德的培训；对于青年教师，大力开展以教师职业生涯发展为重点的培训，增强教书育人的责任感和使命感，提高教书育人的能力和水平；对于晋升高级专业技术职务的教师，在任职前开展任职培训，组织开展师德规范、学术规范等培训；对于高级专业技术职务的教师，每年安排专题研修，就师德师风建设、青年教师指导、学术道德等进行专题研讨。

“突出典型树德，持续开展优秀教师选树宣传”[3]。每年九月开展一次“师德师风建设月”活动，安徽财经大学组织教师集中学习国家和安徽省关于师德师风建设的文件，组织开展“我心目中的好教师”评选表彰活动，开展师德师风理论研究，召开师德师风报告会、交流会等活动，引导教师自觉树立师德观念，强化师德意识，以身作则，为人师表，倡导教师爱党爱国、严于律己、敬业奉献、争先竞位、大公无私的精神风尚。

3.建立师德师风督促整改制度

“严格师德督导，建立多元监督体系”[3]。安徽财经大学加强对师德师风的督导检查工作，每学期由人事处牵头，教务处、研究生处、校工会、继续教育学院、实验实训中心及各院（部）配合，随教学期中检查一起，开展师德师风检查督导，将检查情况及时通报；健全师德师风监督体系，在师德师风建设专题网页，设立师德师风问题举报邮箱，公布监督电话，广泛接受全体教职工、学生及家长的反映、建议和意见；建立师德师风警示制度，加大对师德表现的惩戒力度。对于师德考核不合格者，要给予批评教育并公开警示，“取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项目申请等方面的资格。 ”[3]对经批评教育无效的，应给予相应的处罚，直至撤销其教师资格，调离教学岗位。

4.建立师德师风建设表彰激励机制

安徽财经大学建立了师德师风表彰激励机制，制定《我心目中的好教师评选表彰办法》，组织开展“我心目中的好教师”评选活动，在院（部）推荐的基础上，将师德师风高尚、业绩卓著的教师名单及主要事迹面向全校公示，接受全体师生投票，利用多渠道、多媒体宣传和表彰师德模范，弘扬社会主义正能量和中华民族尊师重教的传统美德，引导广大教师争当师德高尚、甘做“人梯”的好老师。

（二）加强政治理论学习，坚定理想信念

高校师德建设，需要持续不断地提高教师队伍的政治理论素养和专业知识，而政治理论的学习在师德建设中又具有举足轻重的作用，坚定的理想和信念是教师不断前行的指路明灯。首先要学习政治理论知识，马列主义理论、毛泽东思想、邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义理论是高校师德建设工作的根本指南，高校教师学好这些理论可以更加坚定共产主义理想和信念，增强对我国全面建成小康社会、实现伟大的中华民族复兴梦的坚定信心。其次，高校教师还要深入钻研各学科的专业知识，包括理论知识、解决实际问题等，敬业奉献，努力成为称职的好老师，履行好育人的职责，为国家和社会培养出越来越多德才兼备、爱党爱国爱人民的优秀人才。

（三）创新高校师德教育工作模式

社会主义核心价值观是新时代引领高校师德建设的基本指导思想。为充分满足经济社会发展和人民群众对于高校人才的渴求，高校必须提高教育质量，培养大量的德才兼备的高层次优秀人才。教育事业发达是国之栋梁的根本，是民族发展的必然，教育质量从根本上取决于教师的文化素质和道德水平。建设一流大学，培养优秀人才，必须拥有一大批高水平的师资队伍。社会主义道德建设离不开师德建设，高等院校是进行道德教育的重要阵地，理应起到社会道德建设的模范带头作用。高校教师的道德修养和师德建设应当走在社会的前列，发挥示范引领作用。

1.高校教师个人品德建设的重要意义

中国共产党对个人品德建设的十分重视，个人品德建设在社会主义核心价值体系中具有重要地位。积极探索社会主义精神文明建设的核心内涵，发挥其精神动力作用，目的在于提高个人道德层次，促进人的全面发展。高校教师道德建设是高校社会主义核心价值体系建设的灵魂，也是社会主义核心价值体系行业化的体现。

在社会实践过程中，核心价值体系可以反映社会意识，决定社会意识的方向，影响人们的思想动态。在不同的历史时期，社会对高校教师道德品质存在不同的表述，涵盖社会对教师道德品质的要求，但始终不变的核心内容为热爱教育事业、忠于理想、为人师表。新时代，强调树立以人为本的观念，培养社会主义事业合格接班人，要求高校教师在政治上立场坚定、思想上信念坚定，做人方面诚实守信，做事方面求真务实，工作上团结协作。

2.学术道德建设重在引导价值取向

高校是集聚高科技知识与人才的集结地，也是科学创新、传授知识的主体，在教学科研工作中反映出来的学术道德与学术风气对于教学科研事业产生很大的影响。

加强学术道德教育，培养教师树立正确的学术道德观和价值取向。学术风气败坏、学术道德缺失是导致学术不端的根源。基于此，引导价值取向是学术道德建设的重点：加强学术规范和学术意识；树立社会主义的核心价值观；坚定习近平新时代中国特色社会主义理想信念；强化诚信教育；规范科学道德和学术道德。深入开展积极健康的学术文化活动，将学术公平正义落实到教师的科研实践活动中，摆脱急功近利、投机取巧的心理，主动承担崇高的学术理想和社会责任意识，抵制不良学术风气。

（四）坚持高校师德宣传制度化、常态化

1.重视教育体制改革，培养高素质人才队伍

当今世界经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识经济越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的地位和作用愈发突出。中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根结底依靠人才，人才培养的核心在教育。教师是人类灵魂的工程师，担负着传播知识、发现人才、培养人才、塑造人才的重任。教师的职业性质决定了高校教师不仅要有渊博的科学文化知识，懂得教育教学的规律，具备教育教学的各种能力，而且必须具备高尚的道德修养。

在新的历史条件下，认真做好高校教师的思想道德建设，对于办好社会主义大学，提高整个中华民族素质，实现社会主义现代化，推进国家全面发展和进步有着十分重要的意义。大学的根本任务是培养人才，而培养综合素质好、适应能力强的人才需要高素质的教师队伍。

2.开展以人为本的师德建设，激发高校教师的主观能动性

传统教师道德建设，以外在的约束和制度规范占主导，强调制度建设和奖惩措施的作用，教师处于被动约束的地位，个人主观能动性受到抑制。开展以人为本的师德建设，注重营造良好的文化氛围，激发教师内在的需要，满足灵魂的需求，将消极被动的师德建设转化为积极主动地参与师德建设。

积极推进教师道德教育活动，激发高校教师主动参与的积极性。爱国主义精神是教师职业道德的最高体现，高校教师要提升政治高度，严肃课堂纪律。教师只有提高自己的思想政治水平，才能引导学生正确表达爱国情怀，关心时事。提高人才培养质量，不仅要用科学的机制来约束，更需要教师辛勤耕耘、默默奉献，以无私的精神投身于高等教育事业，提高自身素质，爱岗敬业、严于律己，树立良好的师德形象。

首先要以社会主义精神文明建设作为载体，号召广大教师积极参与精神文明建设活动。学校开展精神文明建设活动和工会组织，可以很好地激发教师参与的积极性，举办丰富多彩的娱乐活动，组织教师积极参与其中，既丰富了教师的课余生活，又突破了传统教学场地仅用于学生学习、教师授课的理念，将单方面的知识传递转向多角度文化融合。其次要充分发挥高校工会组织的作用，激发教师参政议政的积极性，以教师利益为出发点，服从大局，推进学校民主管理建设，维护教职工合法权益。