农村中学语文教学在背诵认知上的差异原因和对应策略研究

摘 要：语文是一个需要长期积累的学科，对学生的语言表达能力要求较高。农村中学教学因现实条件的制约，教育资源相对匮乏，师资力量较为薄弱，导致农村中学语文教学质量落后于城市中学语文教学。文章从中学语文教育要求标准出发，研究农村地区中学语文在背诵认识上的差异原因和对应策略。

关键词：农村中学;语文背诵;认知差异

一、 引言

中学语文教学大纲中明确规定：“语文学习要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高，要重视学生思维能力的发展。”根据教学大纲规定的具体工作细节要求，农村中学语文教师需要不断加强自身专业技能素质，引导学生加强情感审美体验，提高对语文背诵的深刻认知。

二、 农村中学语文背诵认知现状

在我国颁布的义务教育阶段的语文课程的法令规定，要求学生在中学阶段要背诵课本上的数篇文章与诗歌，以此来提高学生的语文欣赏能力。目前农村中学语文教学现状中，对学生背诵认知提升方面，存在一定的薄弱性。

（一）农村中学学生文言文基础翻译知识储备不充分

文章背诵是语文学习中最常见的学习方式，背诵文章的过程能够更好地帮助学生理解文章主要内容，梳理文章脉络，明确文章所表达的思想感情，学生在重复背诵中熟悉文章，理解文章，摘录文章优秀语句作为写作素材使用，背诵文章的优点非常明显，但也同样困难。新人教版中学语文课本背诵文章大部分为文言文和古诗词，加大了一定的背诵难度。学生要先把文言文和古诗词翻译成白话文，充分理解语句的意思，才能进行流畅背诵。逐字逐句地背诵不仅花费的时间长，也达不到长期记忆的效果。但目前现阶段农村中学的部分学生都会选择死记硬背的背诵方式，而不是理解式记忆背诵。尤其是文言文翻译，同样的字在不同的文言文语境中，意思是不同的，加之实词、虚词等文言文基础知识储备不够，学生想完整地翻译出一句话都很困难，更别提深层次理解整篇文言文的含义。农村中学生对文言文的背诵认知度不高，缺乏主动学习文言文基础知识的意识和兴趣。对教师而言，文言文教学版块是较大的挑战和难题。

（二）农村中学语文教学对学生背诵文章的要求不够重视

农村中学的课程表每天都安排早读、午自习、晚自习，早读是英语学科和语文学科交替进行，午自习和晚自习根据各班教师的教学任务安排而定。对语文的背诵时间安排集中在早读，语文教师会提前布置背诵任务，第二天早晨组织全班学生背诵课文，组织形式有自由阅读、小组阅读、抽查背诵等，教师的要求是考试会考，必须背过，其背诵目的是为通过考试，并不是为了丰富学生的文学知识素养。学生完成背诵任务后就会去背别的学科知识，对语文课文的背诵就像是走个过场，只要考试时能写出正确答案就可以，不理解课文的含义也没什么影响。在每个学期的前期阶段，早读还能够听到大家琅琅读书声，后期早读时间基本都听不到多么洪亮的声音，学生在长期的背诵任务影响下会出现消极对应行为，建起与课文背诵的一道壁垒，会逐渐降低中学生对背诵的认知度，长此以往并不利于中学生的语文取得长足学习发展。教师和学生对背诵的认知停留在应对考试的层面，并未进行深层次思考。教育部课程标准要求学生知道背诵的文章与其他课本文章有什么不同之处、能为自己的学习和人生带来怎样的启迪意义等。学生对课内文章的背诵重视度不够，更不利于教师进行课外文章的拓展背诵教学，没有对文学作品的背诵，就不会有对经典佳句的积累，中学生的写作能力就不会得到较大提升。对语文学科的学习要见微知著，一时的坚持看不到效果，一定要通过长期积累方能厚积薄发。

三、 农村中学语文背诵认知现状研究对应策略

中学语文学科重视培养学生的语文综合素养能力，对学生的语文知识面和实际技能要求都提高一个台阶，根据农村中学现阶段语文背诵认知现状，研究以下几点对应策略。

（一）农村中学语文教师重视文言文基础翻译知识教学

文言文背诵是中学课文背诵的重难点，教师在教学计划中应加重文言文教学版块侧重比，给学生留出充分的时间，带领学生学习文言文基础翻译必备知识，培养学生独立自主翻译文言文的能力，提高学生对文言文的阅读理解能力，有助于辅助学生更加快速且深刻地背诵文言文。例如在新人教版高一语文必修3《师说》教学中，较多出现虚词“故”“而”“或”“乎”“其”“且”“也”“则”等，教师就需要提前搜集资料并打印成册，分发给学生留存记笔记，专门对文章中出现的虚词语句进行单独翻译讲解，对文言文实词、虚词的授课学习要放在具体的文言文语境中，便于学生通过浅显易懂的方式理解虚词含义。“闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”中的“而”是复音虚词“而已”，放在句末表示限止的语气助词，相当于“罢了”;“犹且从师而问焉”中的“且”，相当于“尚且”，先让步，后推进一层。要让学生充分理解虚词的含义及用法就要结合翻译来教学。《师说》的主题是围绕“传道授业解惑”，学生比较容易理解这句话的含义，具体文章分为哪几个部分讲了什么样的内容，教师可以把这个教学任务分配给学生讨论回答。高中生要求具备一定的自主学习理解能力，教师在日常授课教学中也要保证学生主体参与课堂互动。比如教师讲解两个虚词的含义后，引导学生回答出整句话的翻译，或者学生先尝试翻译整句话，再将虚词结合整段或整篇语境，分析出虚词在该句中的含义、用法。另外，在背诵阶段，教师也要加上文言文翻译任务背诵，通过让学生背诵文言文的同时附带翻译，培养学生边背诵边理解记忆的能力，养成良好的背诵习惯。长期坚持下来就会发现，只要理解了文言文的原文翻译，背诵文言文的速度和質量都会得到提升，进而在潜移默化中提高学生对语文背诵的认知度，让中学生意识到，快速背诵课文有方法可循，文言文翻译有规律可循，让学生看到背诵课文的乐趣，就会提高学生背诵课文的整体效率。

（二）农村中学语文教师重视培养学生背诵积累文学素材

1. 改善学校及教师工作方面

（1）农村地区学校大力支持语文教师的教学工作

农村中学学校要充分认识到，语文学科是高考的主要学科，其重要程度跟数学、英语占比相同，学校领导层要意识到部分学生数理化成绩优异。语文成绩较薄弱的原因一方面也在于学校不够重视对语文学科的教学，不重视语文课文背诵的教学引导，加之学生对文章的阅读理解能力掌握不充分，对教学大纲要求的背诵文章不能够流畅背诵，写作时没有素材可用，学校班级学生的语文整体学习水平不高。学校要大力支持语文教师在早读时间段增加背诵文章的时间，为语文教师适当拓宽安排背诵课程，组织全校师生开展古诗词朗诵比赛、选择积极向上的主题开展演讲比赛、根据文言文中学者的对立观点开展辩论赛等，各班定期组织课文背诵竞赛等，有各种各样形式的比赛活动，可以充分调动学生学习的积极性，让学生看到学习语文的重要性和多样性，学好语文，背诵课文能够锻炼自己对事物独到的见解能力，能够增强自己的语言表达能力，在同学和教师面前侃侃而谈，以更加自信的心态展示自己。

（2）教师借助互联网信息技术实现资源共享

教师借用信息技术支撑建立班级语文交流群，开通语文资料学习与分享云盘，号召学生共同参与上传学习资料。例如，“写作佳句每日分享”“高中必备文言文集锦”“高中语文推荐课外必备书目”等栏目，组织学生摘录部分知识点作为补充笔记使用，在早读时可以拿出来背诵分享，这是一个积累的过程，也是一个重新学习的过程。还有各个学校教师之间建立工作交流群，优秀语文教师可以在群内直播分享教学经验，不需要专业直播设备支撑，一台手机也可以实现云视频交流。现阶段我国大部分农村地区已经联通互联网，家里面父母有智能手机，如果技术操作条件受限，也可以在班级群内分享与学习。教师要充分借助外界力量丰富学生的学习资料，引导学生不能局限于课本知识的学习，也要适当拓展，结合课外文学作品的背诵积累，来达到量变取得质变的效果。

（3）教师带领学生共同背诵

教师在早读时间可以和学生一起背诵文章，学生和教师之间互相考查背诵结果。教师作为榜样积极背诵，会在无形之中影响学生参与背诵。教师一定要通过多样的方式让学生意识到背诵课文从来都不是一项学习任务，而是学好语文学科的必备学习方法，是提升对文学作品的阅读理解能力的必备学习方法，让学生切身感受到背诵给自身成长带来的正向引导与改变，调动学生发挥积极的主观能动性指导作用于背诵的实际行为。让背诵课文变得更加有温度，促进学生获得对文章的情感审美体验，会刺激学生背诵课文的愉悦感，在主观情绪上会获得一定的放松，感觉背诵课文没有太大压力。

2. 学生学习背诵方法方面

（1）学生重视通过背诵加强读写结合的学习能力

语言技巧表达能力的锻炼需要通过读写结合的学习方式，背诵是读的一种方式，边背诵边写有助于形成快速记忆，同时增强手脑并用能力，增强口语表达能力和书面表达能力。在面对一大堆学习资料时，可以通过画关键词、制作思维导图的方式帮助记忆，学生只需要记住关键词，运用关键词信息展开联想式记忆，有助于大脑储存更多的重点信息，提高筛选信息的能力。思维导图的使用教学也是近几年比较受欢迎的一种背诵方法，缺乏在农村中学地区的普及，教师可以教授学生制作思维导图，获取重要信息，梳理文章逻辑层次，有助于提高学生的学习效率。比较简易的思維导图类似于数学中的树状图、分式图，表示总分关系。

例如，在新人教版高二语文必修5霍金所著作的《宇宙的未来》教学中，教师先带领学生梳理文章探讨的关于宇宙的两类命运核心观点，一是继续膨胀，二是收缩以至于坍缩成一个点。再讲文章主题是宇宙的未来作为总结大点列出这两个核心观点，再分条列出每个观点中的具体小项。最后将两者之间的关系在右侧进行总结归纳，形成简易版思维导图。该类方法作用于背诵时就一目了然，能够引起之前学习的记忆印象，知道文章的大致布局和核心思想，也能够想起文章末尾提到宇宙的膨胀与收缩“取决于宇宙现有密度”。思维导图的作用既能有效帮助学生回忆，又能有效帮助学生重新梳理知识形成二次背诵。

（2）学生坚持积累

长期积累学习是学好语文老生常谈的学习方法。坚持积累学习语文知识，坚持积累背诵文章，是高中生学好语文的必经之路。高一时期，大家看到“高考必背古诗词”“高考必背文言文”的数目时感觉很难，但这是三年背诵的总量，将这些文学经典作品放在三年内背完就不算多了。在高三备考时会发现经过三年的积累背诵，已经获得了很大的学习成就感，这就是积累学习的价值意义。同样的文章，放在不同阶段进行学习，会产生不一样的学习效果。学生也要学会不断重复复习积累的知识点，添加新的理解内容为自己写作时所用。

四、 结语

改善农村中学语文背诵认知教学现状，旨在全面提高学生的深层次阅读理解能力，优化写作能力、语言表达技巧能力，让学生通过学习语文，提高自身文化素质修养，学会传承和弘扬中华民族优秀传统文化，是中学语文素质教育的重要教学目标。

参考文献：

[1]侯继国，冯云轩.农村中学语文背诵认知上的误区和应对策略[J].考试周刊，2020（24）：11-12.

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[4]高会玲.语文素质教育的误区及对策[J].各界文论，2007，13（14）：255-256.

作者简介：

侯继国，甘肃省陇南市，甘肃省文县第四中学。