小学音乐教育中学生学习兴趣的激发培养策略研究

摘 要：激发和培养学生学习兴趣，可以有效改善小学音乐教学质量和教学效率，提升整体教学水平。基于此，文章对影响学生学习兴趣缺乏的原因进行分析，提出革新教学模式、丰富教学内容、重视学生主体、优化教学评价、营造学习氛围、健全教学目标几方面的培养策略，希望能助力小学教育工作的开展。

关键词：小学音乐教育;学习兴趣;激发培养

一、 引言

激發和培养学生的学习兴趣可以有效化解小学生在学习时所产生的倦怠情绪，开阔学生的视野，调动学生的想象力，弱化小学音乐教学中存在的难点。因此，对于培养学生学习兴趣的措施应进行深入探讨，探索出更科学、合理的趣味性教学方案，提高学生的学习能动性，以此提升音乐学科教育水平。

二、 激发和培养小学音乐教育中学生学习兴趣的重要性

在传统的小学音乐课堂中，部分教师对培养学生学习兴趣认识不足，教学模式单一，重视课堂教学质量，而忽视学生兴趣的培养，导致学生在学习的过程中无法发挥其主观能动性，对学生的全面发展造成一定的影响。在新课改背景下，激发和培养学生学习兴趣作为我国教育工作的主要任务，对学生的学习质量与学习效率具有重要的推进作用。在课堂中，通过对学生学习兴趣的激发和培养，不仅对学生学习起着促进作用，提升学生学习专注度，还有利于学生对知识的掌握度，挖掘学生的内在潜力，进一步提高学生的学习效率，推动学生向全方位发展。另外，在小学音乐教育中激发和培养学生的学习兴趣，对学生态度的影响也具有显著的作用，小学生受年龄因素的影响，学习动机不强烈，自控能力较弱，在进行教学时，教师通过采取趣味式的教学活动，培养学生学习兴趣，营造和谐、良好的学习氛围，以此提高学生对音乐课程的学习热情，改正学生的学习态度，对学生树立正确的核心价值观具有重要的导向作用，保证学生在音乐学习中发挥主观能动性，提高学习质量，进一步推动音乐教学活动的高质量发展。

三、 小学音乐教育中学生学习兴趣缺乏的主要原因

（一）教学模式过于单一

在小学音乐教学中，教师在教学任务的基础上，要采取多样化的教学模式，提高学生的学习兴趣，以此培养学生自主完成知识构建，实现全方位发展。但在实际的教学中，部分教师对激发培养学生学习兴趣认识不足，在教学模式方面认知比较片面，依旧采取简单模板套用的方式或优秀作品分析的方式进行教学，这种单调的知识灌输方式，不仅无法激起学生的学习兴趣，在长时间的学习下，还会出现烦躁、厌学等问题，无法保证教学水平达到应有的效果，不利于学生的发展。

（二）教学内容缺乏趣味

在传统教育观念的束缚下，教学内容大多以书面内容为主，对于教学任务主要为教材歌曲的教唱，只重视教学的外在体现，而忽视其内在建设，导致教学只浮于表面化，无法激发出学生的学习兴趣，对学生的学习潜能也没有进行深度挖掘，使学生对音乐的认知出现偏差，影响整体教学效果。另外，部分教师在教学中目标确定不全面，重视教学目标，而忽视学生综合素质的培养目标，导致教学中只注重培养学生的学习能力，而在学生的学习兴趣的培养上没有发挥出应有的效用，影响教学工作的落实。

（三）忽略学生主体地位

在教学过程中，学生在课堂中发挥着主体的作用，是保证教学工作顺利开展的重要前提。但在实际教学中，部分教师并没有发挥出学生的主体作用，对学生的发展没有过多重视，只是在知识层面进行灌输，使学生只能被动地成为接受知识的工具，无法发挥其自身效应，影响学生的发展。另外，小学生正处于身心发展的重要时期，其主要的学习特点是基于兴趣基础上的学习，而教师过于重视教学任务，忽视了学生的内在情感，不利于学生进行更好的感悟，也进一步影响学生学习兴趣的提升。

四、 小学音乐教育中激发培养学生学习兴趣的策略

（一）丰富音乐教学内容，开阔学生学习视野

丰富音乐教学内容，是激发和培养学生学习兴趣成功落实的关键。为避免过度依赖教材的局面出现，必须优化、重构教学内容，将课程内容中的趣味性提到最高，以此提高学生的吸引力，保证培养工作的有效落实。首先，根据音乐学科的特点、本质，深度挖掘教材中的内在资源，并从中提炼出核心的教学重点、难点，以激发和培养学生学习兴趣为目标，根据教学任务，重新构建教学内容和知识框架，保证教学内容的完善性。其次，对于音乐中的各个节点要进行严格控制，对新的教学资源与原有的教学内容之间的关系进行紧密连接，保证各个节点之间的连续性，并建立出一个课程知识体系，保证教学工作的系统性、完善性，确保培养工作的有效落实，保证教学质量。最后，根据小学生的特点，将生活元素与课程内容进行有效结合，打破教材书面的局限，开阔学生学习视野，以此潜移默化地引导学生去探索音乐的奇妙，正确认识音乐的益处，并从中获得自豪感，使学生产生学习兴趣。

（二）重视学生主体地位，培养学生学习兴趣

教育改革中，明确提出了学生在课堂教育中的主体地位，需将其贯穿到整个教学中，引导学生成为课堂中主要的活动对象，提高学生的能动性，以此带动学生深入探索学习方法和知识框架，在提高其学习积极性的前提下，提升学生的审美意识以及艺术能力，达到培养学生学习兴趣的目的。与此同时，在建立教学目标时，要尊重学生个体之间的差异，对学生进行合理划分，保证目标的完善性，提高学生的学习热情，以此培养学生的学习兴趣，提高教学效果。另外，针对传统音乐教育观念进行转变，提高对音乐教育的关注度，重视学生的主体地位，有效落实教育部的教育要求，转变教学理念，保证音乐教学质量，进一步激发和培养学生的学习兴趣。例如，建立完善的音乐考核机制，对表现优异的学生给予奖励，对表现差的学生也要给予鼓励，以此提高学生学习的积极性，并循序渐进地在音乐教育过程中，激发和培养学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

（三）革新音乐教学模式，提高学生学习兴趣

教学模式、教学方法是保证教学水平的重要前提，也是影响学生培养学习兴趣的关键因素。针对传统教学模式比较单一的问题，为保证教学质量，提高学生学习兴趣，必须对教学模式进行革新，采用多样化的教学方法。在现代化教学背景下，为加强学生的自主性学习，提高学生主动探索音乐知识的能力，必须使课堂形式更具有吸引力，营造出更好的学习氛围，展开趣味性教学，以此发挥出学生在课堂中的主体地位，保证趣味性教学的实效性。另外，随着科技的进步，多媒体教学逐渐应用在教学中，教师以图片、视频、音频等多种形式展开教学，利用学生喜欢新鲜感的特点，打破单一教学模式为教学工作带来的影响，有效避免学生兴趣流失，不仅可以丰富音乐课堂，还可以有效地培养学生的学习兴趣，在此基础上，教师可以组织学生以小组探究的形式对所学曲目进行探讨，保持学生在课堂教学全程的积极状态，并引导学生自主学习，感受音乐的魅力与价值，进一步提高学习音乐的能力。例如，在学习《我和我的祖国》时，教师可以采用视频的形式，将《我和我的祖国》这部影视作品进行提前播放，在学生看完视频后，会对该音乐的创造背景有详细的了解，更深入地了解所传递的民族精神，再学习这首曲目，会达到事半功倍的效果，利用这种双重作用的引导，进一步地培养学生的学习兴趣。

（四）营造良好学习氛围，调动学生内在情感

自由、开放的学习氛围是保证学生思维发散、提高学习效率的重要保障，基于此，在教学的过程中，教师要重视学习氛围，确保教学活动的顺利开展。音乐作为重要的艺术表现形式，其技巧是保证音乐演奏的基础，而情感是音乐的第二生命，将情感与音乐技巧相融合，不仅为作品重新注入了活力，还让音乐变得更动人心弦，浸润心灵，因此，在教学的过程中，学习音乐的同时，要调动学生的内在情感，使情感得到升华。小学阶段的学生对音乐的认知还存在较大的偏差，在进行教学时，如只是单纯地进行讲述，对于学生的学习是较困难的，教师若将音乐知识与情感进行结合，可以提高学生对音乐的理解，感受到音乐独有的魅力，在此情况下，学生会对音乐产生浓厚的兴趣。例如，在进行教学前，教师可以选择一些比较欢快的音乐作为导入，营造良好的学习氛围，在调动学生内在情感后，再引入所要学的曲目，以此达到教学目标的目的，同时在良好的氛围中可以提高学生的创造灵感，在创造的过程中，学生会体会到不同的乐趣，进一步激发学生学习兴趣。

（五）优化音乐教学评价，提升整体教学水平

在小学音乐教学中，客观、科学的评价环节所发挥的作用非常重要，不仅可以使学生了解自身在音乐学习中的不足，教师也可以根据评估结果确定学生的学习效果和自身的教学效果，为培养学生学习兴趣提供重要的保障。因此，针对当前教学评价中存在的不足，必须对其进行优化和改善，确保评价结果的准确性，为教学水平的发展奠定基础。首先，从音乐作品的角度出发，因音乐作品内涉及的内容较多，对于曲目的节奏、音律有许多要求，因此教师可以对学生掌握曲目的熟练度进行检验，快速了解每位学生的唱歌水平，及时采取有效的措施进行解决。其次，对于教学评价工作，要从多方面的角度去展开评价，不能只局限于学生的音乐成绩，要保证评价的客观性。最后，考虑到小学生的性格特点，教师在评价时，要注意学生的情绪，所运用的语言必须在深思熟虑后方可进行评价，可采用幽默诙谐的方式，在不触碰学生自尊底线的同时，对学生进行鼓励、赞扬，激励学生更好地进行学习，协助学生树立学习音乐的信心，以此提高学习音乐的兴趣。

（六）健全音乐教学目标，提高学生音乐技能

在激发培养学生学习兴趣的过程中，可以从教学内容、学习方法过程、情感意识几方面进行培养，使培养工作不再只局限在音乐基础能力的培养上，而是要将其上升到学生的兴趣培养、综合能力培养中，以此开阔学生的学习视野，发挥学生的主观能动性。首先，在课程标准的基础上，对教材内容、教学大纲中的资源进行深度挖掘，确定教学中的重点、难点，结合趣味性教学的方式，去探索更多的潜在资源，以此培养学生学习兴趣，提高学生的音乐技能。其次，根据学生的实际情况，将学生作为课堂教学的核心，确定过程与方法层面的目标，以此达到新课改背景下培养学生学习兴趣的核心素养要求。最后，因小学生受年龄因素的限制，在情感态度、价值观方面存在着一定的局限性，所以在教學的过程中要将价值引导、情感熏陶等融入教学中，协助学生正确认识音乐，从更多角度去了解音乐，加强学生对音乐的认知，降低对音乐学习的抗拒，在潜移默化的过程中开阔学生的学习视野，提高学生的学习兴趣，树立正确学习音乐的价值观。

五、 结语

综上所述，在小学音乐教学中，激发和培养学生的学习兴趣对学生的音乐素养具有重要的推进作用，不仅提高学生的能动性，树立正确的价值观，还进一步提升了教学水平，必须高度重视，结合学生的实际情况，革新音乐教学模式，转变音乐教学观念，健全音乐教学目标，提高音乐教学的趣味性，更好地满足音乐教育学科工作需求。

参考文献：

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[2]陈健.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发培养策略探讨[J].考试周刊，2020（38）：145-146.

[3]张晓芳.边玩边学在游戏中玩味音乐——浅析游戏教学法在小学音乐中的应用[J].当代家庭教育，2021（18）：187-188.

作者简介：

李寒凝，江苏省徐州市，江苏省沛县实验小学。