不同的设计 不同的收获

王艳

摘 要：研究发现，在教学当中，学生在快乐的心理状态下自愿地去学习才是最有效率的。快乐教学法不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生间的友情更加深厚，增强了学生的集体观念，为学生营造了一个轻松舒适的教学环境。低年级的语文学科是当下的教学重点学科，教师要应用快乐教学法，培养学生学习兴趣，通过不同的设计，获得不同的收获。

关键词：快乐教学法;低年级语文;设计与收获

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.049

快乐教学不仅是一种教学理念，也不仅是一种教学方法，更是以正确的教学思想为基础所形成的一种教学体系。

一、快乐教学法在低年级语文教学当中的作用

在现代的教育环境中，快乐教学法在小学低年级语文教学中的作用是非常明显的。低年级的小学生在学习的过程中具有非常强的可塑性，因此，在语文教学中，教育者一定要拥有积极向上并且健康的快乐情绪，感染小学生，使其形成正确的学习态度。在当前的语文教学中，教师要掌握快乐教育法的基础条件和知识，帮助学生在快乐接受学习的过程中，更好地理解语文知识。教师要展示出语文的独特内涵，引导学生保持乐观积极的生活态度和高雅的生活情调，建立良好的生活习惯，实现自我价值的最大化。

二、快乐教学法在低年级语文教学中的现状分析

（一）快乐教学法在低年级使用频率低，学生的语文学习兴趣不足

在现阶段的语文教育过程中，快乐的教学氛围更加容易让教师的自我创造性和其对整个班级的主导作用得到最大限度的发挥，并且也更加容易让学生增强自身的自信力，同时，也能够激发学生的想象力，激活他们的创造能力。但是，在当前的小学低年级语文教育中，教师使用快乐教学法的频率较低，在学生的学习发展中难以形成浓厚的学习兴趣。

（二）教师在使用快乐教学法的过程中缺乏实践的耐心

教育实际上就是一种不断的诱导以及发现的过程，在这个过程中，教师应该学会因材施教并且尊重学生个体，承认他们之间的个性差异，不拿同一把尺子去衡量每一个学生。在实施快乐教育的过程当中，很多的小学语文教师停留在浅层次的“快乐”上，一味地说笑，无视学生的自尊和人格，不能够特别注意呵护每一位学生的闪光点，以及保护学生积极的进取心，容易使学生在学习过程中出现兴趣的匮乏。在现阶段的小学低年级的语文教学中，教师缺乏使用快乐教学法的耐心，难以真正地因材施教，从而发展学生的核心素养。

（三）教师在使用快乐教育法的过程中缺乏互动性的原则

快乐教育需要本着注之以爱启之以智，晓之以理并动之以情的原则，如此才能更加深入地将快乐教育理念融合在低年级小学生的内心中，促进小学生对语文教育产生兴趣，展示出对语文教育的最大化认知。但是，在现阶段的小学语文教育中，教师即使使用了快乐教育法，也不能真正地想学生所想，急学生所急，不能真正地把快乐内化为能够让学生前进的动力，带领学生走出他们的心理误区，最终走向成功。

三、快乐教学法在低年级语文教学中的实施与收获

在当前新课改的大背景下，小学教学也面临着较大的改革和创新，所以，小学语文教育更需要对教学方法进行不断的摸索和研究。随着素质教育的深入发展与不断推广，快乐教学法如今越来越多地应用在小学阶段的教学当中。在小学语文教学中应用此法，可以有效地为学生营造快乐轻松的教学氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高他们的语文知识水平。

（一）创新快乐教学形式，促进低年级学生的发展

在教学当中，小学语文教师需要不断创新教学模式，而在当前，快乐教学法值得每一位教师去进行更加深入的思考与研究。快樂教学法所提倡的是让每一位学生都能够在快乐的氛围中进行学习，然后通过主动学习有效提升学习效率，可以激发学生积极主动地参与到学习当中，提升学习兴趣。

例如，在当前的小学低年级教学中，教师要想更好地帮助小学生形成相应的学习兴趣和学习能力，就要不断地从自身能力入手，革新教育的形式和理念。如在人教版小学语文一年级上册古诗《静夜思》的教学中，传统的教学方式就是教师进行字词句的解释，让小学生对古诗进行背诵，这样就算大功告成了。现阶段教师要不断地更新自身的教育模式，在快乐教学法的前提下进行具体的教学，利用多媒体形式，将李白当时作诗的情境展示出来，并且利用音频的朗读引导，帮助小学生进行学习，形成快乐学习的理念，更好地帮助小学生理解相关知识，并获得能力发展。

（二）利用快乐教育法，实现学生语文学习的兴趣培养

其实语文教学最大的任务还是在于兴趣的培养，这也是快乐教学的关键之处。“兴趣是最好的老师”，让学生能够自觉地主动地去学习，才是语文教学的关键。所以，在课堂教学当中，教师应该重视启发学生思考，用平等的对话形式激发小学生的学习兴趣，并且重点培养学生掌握正确的学习方法。如此，才可以使学生的主观能动性得到更充分的发挥，并且使学生的学习变为爱学、乐学，让小学低年级的学生在兴趣的引导下进行语文知识的探索和语文内容的展示。在小学低年级的日常语文教学中，教师要让学生快乐地进行知识积累，并在学习的过程中收获快乐。教师要将枯燥的学习内容演变成趣味性的内容，让学生能更好地进行学习。

古人曾说：“字如其人，人如其字。”可以说，不同的字迹，能反映出不同人的性格特征，还有其精神面貌。所以，让小学生写得一手好字，同样也是语文教学的一部分。教师要能利用现阶段的多媒体形式，进行字形和字音的拆解，帮助小学生在学习汉字的过程中，更好地掌握汉字的组成条件，并且利用趣味性的讲解形式，提升学生对于字词的学习兴趣。

（三）利用快乐教育法，实现学生语文学习的耐心和恒心

学习语文不是一朝一夕的事情，需要贯穿学生的整个学习生涯。因此，教师要不断地培养学生语文学习的耐心和恒心，更好地将扎实有恒的要求贯彻在教学中，让学生的意志受到考验与磨炼。培养低年级小学生留心观察的能力，让小学生把生活中有意义的点滴都记录下来，并且融入自己的真情实感，组织好语言，继而再汇集成篇。这种形式能让小学生更加轻松地融入语文教学氛围中来，并且能更好地记录自身的生活，间接地还能提升小学低年级学生的学习兴趣。任何事情其实都是说出来很容易，但真正意义上做起来很难，小学低年级语文教师要不断地鼓励小学生多读书，积累好词佳句，不断地拓展自身的知识面，并且不断地充实自己，争取有更大的进步，让小学生明白，阅读面广，才会知识渊博。教师可以培养学生每天记日记的习惯，引导他们将自己每天喜闻乐见的事情和想要记录下来的内容，通过日记的形式，真实地记录下来。学生可以将自己的心情和一天经历的新奇事情记录下来，也可以将自己的爱好和想要对某人说的话记录下来。通过每天记录不同的生活，记录不同的事情，坚持的时间长久了，小学生就会体验到记日记的快乐，从而形成学习语文的能力和持之以恒的态度。

（四）利用快乐教育法，实现语文教学和学生的互动

语文本身就是一门具有语言性的学科，教师在进行语文教学的过程中，要充分考虑到学生的接受程度，认真倾听学生的内心想法，帮助小学低年级的学生更好地和教师进行交流互动。

例如，在人教版小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师利用动画片的形式进行相应的课程展示，帮助小学生了解故事内容，并且对故事的情节产生相应的认知。在小学语文课程中，开展“妈妈我想对您说”的活动，利用快乐教育法的形式，帮助小学生更好地体验学习的乐趣，能真心实意地表达自己想要表达的内容，形成相应的内心认知。

（五）利用语言交际工具的形式，更好地体现快乐教学法的作用

快乐教学当中的兴趣培养，其实是人对客观事物的一种积极的认识倾向，这是一种复杂的个性品质，它可以推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。语文是一门语言，也是一种重要的交际工具，而且语言表达能力是语文教学当中的重点。多读多练是一种非常重要的提高语言表达能力的方式。因此，教师要引导小学生利用语言的交际形式进行学习，促进其快乐地接受语文知识。

例如，在人教版小学语文二年级上册《坐井观天》的教学中，教师可以通过语言对话的形式，让小学生通过想象设想一下小青蛙和小鸟的对话：青蛙从井底出来以后，会对小鸟说什么？两者会形成什么样的对话局面？通过同桌之间的演练，帮助小学生在愉快的氛围中进行学习，促进语文这个语言文字的交际工具，能带给小学生快乐，从而使小学生的语文能力得到相应的发展和提升。

总之，快乐教学法为每一位学生都提供了一个欢快且愉悦的教学环境，不仅减轻了学生的压力和负担，也遵循了教学规律，让教师越教越乐于教，同时也让学生越学越乐于学。这两者是相互促进的。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。在当今的时代背景之下，快乐教育能够不断推进学生的全面发展，进行素质教育，不仅减轻了学生的学习负担，而且提高了语文教育的质量，确实对于教学发展具有实实在在的意义。同时，快乐教育是充满爱的教育，在教育内容上我们要学会引人入胜，在方法上要讲究科学性，不断地激发学生兴趣，这样才能使快乐教育在由“應试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。

参考文献：

[1]陈惠.现代信息技术在小学语文教学中的有效应用策略研究[J].中国教育技术装备，2017（19）.

[2]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（50）.

[3]王传慧，王贵玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）.