课外活动对小学生学习兴趣培养的有效性研究

张海丹 孙锋

摘 要：课外活动内容丰富多样，可以根据小学生的思想爱好以及实际需求来进行课外活动的开展，而课外活动的参加可以提高学生的学习思维以及实践能力，学生在教学的过程中通过自主参与的实践发挥学生的积极性，更好地满足学生的需求。课外活动对于小学生的学习兴趣产生了重要的影响，有利于学生身心的发展，从而促进学生能够在明确课外活动的目的过程中进一步得到全面素质的提升。

关键词：课外活动;学习兴趣;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.006

一、增加学生的课外活动的积极意义

（一）课外活动可以增加学生学习智力的发展

學生在课外活动过程中获得的知识是不全面的，在课外活动的基础之上，通过自己的基础知识和技能与课堂的内容相辅相成，在促进学生智力发展的过程中，促进学生能力的发展，尤其是课外活动受到环境影响的作用，对于客观事物的认知能力具有一定的感知能力和推断能力。因此，充分发挥学生的潜力，在合理安排学生活动的过程中，使得学生能够发动和激发神经的活动，使得学生在课外活动中激发脑的基本功能，从而加强学生智力的发展，而智力的发展与学习效果产生了积极的促进作用，课外活动可以为学生智力的发展提供基础。

（二）课外活动可以增加学生的学习兴趣

小学阶段学生对于事物认知还不全面，而提高学生的学习兴趣和学习动机是最为现实的部分，为了更好地提高学生的学习兴趣，需要增加课外活动的基本能力，在提高学生学习兴趣的过程中可以激发学生的学习动力，引发和调动学生的学习兴趣，而提高学生的学习兴趣，可以发挥学生学习的基本动力，对学生的学习效果产生了积极的促进作用，当学生了解自己学习的重要性，就会积极主动地去学习。课外活动不仅可以提高学生的个性发展，同时通过多样化的活动使得学生不断地吸取知识，成为学习的动力，促进学生个性的全面发展。学习兴趣对于学生学习效果以及各种能力的发展产生了积极的促进作用，这就需要教师在课外活动的激发和引导学生积极参加体验活动，在提倡与时俱进的课外活动形式的过程中，使学生处于学习的主体，有效地发挥学生的主体作用，从而使得学习变成一件快乐的事情。

（三）课外活动可以增加学生的学习动力

课外活动与课堂的教学方式不同，不受于教学内容大纲的影响，在体育、文艺和科技等各个方面都可以提高学生的学习知识的技能和信心，而小学生的学习能力不仅仅有高低之分，同时对于学生的感兴趣也有很大的不同。因此，课外活动根据不同的学习环境可以选择自己所参加的活动作为实验，并且小学生可以根据自己的爱好、能力和水平来进行活动。在开展活动的过程中，可以提高学生对于课外活动趣味性和多样性;在培养学生学习兴趣的过程中，可以培养学生的学习能力。学生的学习目的性逐渐增强，并且具有一定的计划性，帮助学生在课外交流的过程中树立学生的基本信息，这可以极大地带动学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。

因此，学校组织课外实践活动时，要根据学生的身心发展健康的成长进行有效安排，同时结合生活上的实际情况，将课余的活动与培养学生的户外主观能动性相互的结合起来，提高学生的兴趣和好奇心，进而培养和提高学生的户外学习活动兴趣，由于许多小学生年纪较小，经验不足，分辨的能力也相对比较差，在开展培养和提高学生主观能力的户外活动过程中，要积极地为教师和学生开展创造良好的户外活动环境，加强对课外活动的组织和评价，从而有效地实现学生的全面发展。

二、小学课外活动的现状分析

（一）课外活动类型较为单一

现阶段为了培养小学生的学习兴趣，使得教学活动更加具有丰富性，从单一的课堂转向课外，可以有效地延伸学生的知识，在组织有效的课外活动的过程中，针对学生的课外活动要具有一定的针对性。但是目前在小学课外活动的类型中，仅仅局限于足球、跳绳，书法绘画的次数较少，活动的内容较少，直接与学生的生活实际相互脱节，从而造成了小学生的学习兴趣较弱。为了更好地丰富学生的学习兴趣，需要在课外活动单一的基础之上，能够面对社会的基本压力，增强学生的科学知识，对于学生在学好各科科目的过程中，增加课外活动的基本内容，从而有效的使得内容更加广泛。

（二）课外活动评价主体单一

在小学生的课外活动中，大多是以作品的形式来进行评价，对学生在活动中的评价较少，这种单一的方式方法忽视了学生的自评以及学生家长之间的互评，从而对于学生参与课堂的积极性起不到良好的促进作用，也无法发挥课外活动的评价过程，这种忽视过程性评价的机制，对课外活动产生不利的影响。尤其是在促进学生成长的过程中，要对课外活动具有一定的把握，课外活动是不同于其他学科的基本内容，要采用课外活动自主合作探究的学习方式，使得学生能够在课外活动过程中得到解放，使得学生在自由发展的空间提高学生的学习兴趣。

（三）课外活动目的不明确

开展课外活动的目的不明确，教师作为学生开展活动的指导者，在指导学生参与活动的过程中，学生不明白活动及意义，仅仅嬉戏玩耍，并没有发挥课外活动的真正教育作用。因此，小学生的教育实践过程往往处于探索的阶段，而针对课外的实践活动的目标并没有执行，从而造成了学生对于科目的学习往往是采取娱乐的方式，在放松的过程中忽视了教育的目的，这就造成了许多学校的课外活动难以适应社会的发展变化，从而对于学生的学习发展的需求产生了一定的片面性。

三、课外活动培养小学生学习兴趣的对策

（一）明确课外活动的基本目的

在开展小学课外活动的过程中，要建立全民教育的基本理念，可以利用社会网络媒体的正确舆论导向，加强对课外活动的重视程度，同时要加强学习正确的教育观影响家长，使得家长能够支持学生的课外活动，在与学生互动的过程中，能够明确学生的兴趣需求以及心理状态，使得学生能够在自愿参与的过程中进行课外活动，并且加强对课外活动的监督，在保证学生自由活动的过程中保证其安全，从而有针对性地培养学生的兴趣，并且可以从德智体美劳五个方面来为学生的课外活动添加色彩。在小学学习过程中，要实现有效的学习管理，教师需要从学生的实际出发，激发学生的主动探究兴趣，教师要和学生处于平等的地位进行交流，拉近师生关系，通过积極的交流使教学顺利、高效地进行。教师要对学生进行耐心引导，使他们养成良好的学习习惯，促使学生在学习过程中不断提高综合能力，实现高效的学习。

（二）丰富课外实践活动内容

从小学生的学习特点以及特殊性来看，为了更好地促进学生的学习兴趣与其身心的健康需要，对课外活动要进行有意义的设计，在为学生提供生活与教育相互融合的过程中，能够在课外设计的过程中与学生的生活实际相互结合起来，促进学生根据课程资源的了解，在课外活动的过程中提高学生的开放性，使学生的学习兴趣提高，并且能够结合身心发展的差异性，提高学生的思维模式，通过语言图形或者观察到的事物来提高学生的想象力，并且为学生提供有效的平台，使得学生在讨论的过程中能够激发对于课外知识的学习。

（三）活动形式要具有多样化，增加评价的完整性

在小学生培养学习兴趣的过程中，要增加课外形式的丰富性，建立基础设施建设，增加学生的基本特色。社会实践活动，可在课外的活动过程中满足不同学生的学习兴趣和需求，以学生喜闻乐见的方式来开展课外活动，不断激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够主动养成探究的基本能力。教师应把课堂对小学生的教育看作一个具有主体性和成长发展潜能的自然生命体，认识到课堂教学的根本目的和关键在于充分开发和培养学生的主体性和潜力，使之成长、成熟。在小学生教育的过程中，以充分培养学生的主体性为教学中心，充分发挥和培养学生的主体性已逐渐成为广大学生和教师所重视和热衷的一种教学方法。

因此，在课外活动评价的过程中，要根据学生的实际情况进行过程性和终结性的评价方式，在参与活动的过程中要根据实际的情况来保证课外活动的顺利实施。为了更好地完善小学课外活动比赛的方式，要加强学生自评的方式，采用学生感兴趣、多样化的方式，比如可以采用成果展示或者多渠道收取学生的信息，客观给予相应的评价，同时也可以利用课外活动的相关要求，增加师生课外活动的评估效果。在教育方面也要挖掘学生的课外潜力，通过多种方式的考核，促进学生对于课外活动的重视程度，从而有效利用各种资源，使得家长能够参与到评价过程中，全方位地提高学生的学习兴趣。

课外活动作为学校活动的重要场地和学习的基本内容，可以增加小学生的知识，提升学习能力和探究能力，通过积极的多元化的学习方式，增强学生的学习兴趣和社会交往能力。因此，学校要多组织活动，为学生提供良好的平台，使得学生在参加课外活动的过程当中能够产生良好的学习效果。学生通过不同的形式进行学习，比如可以通过动手实践和体验的方式，使得学生能够在学习的过程中提高学习兴趣，这种课外学习方式不仅可以帮助学生产生一定的警醒作用，同时也能够促进学生的心理发展，以达到更好的学习效果。因此，组织多样化的学习活动，做好充足的准备，加强学生对于活动的情感体验，发挥学生对于学习的积极性和动手能力，尤其是在开展交流的过程中，使得学生感受到与同伴交流和讨论自主探究模式的体验效果，从而促进学生实践活动学习能力的提高。

参考文献：

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