高职语文教学中对学生职业素养的培养策略思考

杨明翠

摘 要：随着社会的发展和时代的变迁，高职学校的教育目标不能只停留在培养技能型人才上，还要注重学生的职业素养，这将关系到学生今后的发展。高职语文学科是培养学生职业素养的关键，语文教师要充分发挥学科优势和特点，采用多元化的课堂教学方式，引发学生对未来职业的重新定位和思考，将学生培养成社会需要的人才，促进学生的可持续发展。故首先分析高职语文教育对学生职业素养培养的重要性，进而提出具体策略，旨在提高高职教育实效。

关键词：高职语文;语文教学;职业素养;高职学生;培养

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.001

以提升职业素养为导向的高职语文教学改革正在如火如荼地进行，培养高职学生的职业素养成为社会关注的热点，也是高职教育的首要任务。高职院校在我国高等教育学校中所占的比例很高，学生的职业素养参差不齐，无论是在校生还是毕业生，都存在不同程度的职业素养的缺乏，这应该引起高职院校的重视，探索提升学生职业素养的有效方法，为高职学生的学习和深造做好铺垫。高职语文是一门重点学科，在塑造学生基本素质方面发挥着不可替代的作用，高职语文教师应发挥语文的工具性与人文性特点，根据学生的认知情况和企业需要综合型人才的现状，合理设计语文教学内容，给学生带来丰富的学习体验，提升学生的文化素养。

一、高职语文教育对学生职业素养培养的重要性

（一）有利于提升学生的职业竞争意识

现在用人单位对于求职者的要求越来越多，给高职学生提出了严格的要求。有一些语文教师思想因循守旧，教学采用机械式的方式，只讲教材内容，不再进行知识拓展，没有认识到渗透职业素养的重要性，因此使高职语文教学脱离实际，教学质量不高。为了改善这种状况，高职语文教学应贯彻落实教育改革理念，结合高职学生的个性特点和学习能力，加强对听、说、读、写、译的教育，强化高职学生的语言应用能力，让他们有广阔的发展空间。教师可组织学生进行演讲比赛，让学生自己去寻找演讲的素材，自己去设计演讲的服装，自己去体会演讲的语调，全面发展学生的自主学习能力，通过演讲可以强化高职学生的临场发挥能力和表现能力，增强语感，锻炼语言能力。还可以组织学生进行模拟求职活动，由语文教师扮演面试官，学生扮演求职者，让学生尽自己最大的能力去介绍自己，包括专业知识、实践经历、爱好特长等，一方面加强学生的自我认识，另一方面在模拟过后让学生知道自己存在的不足。

（二）有利于培养学生的职业道德

在高职语文教材中，有很多适合对学生进行职业教育和德育教育的文章，其中蕴含着深刻的道理和高尚的精神，是高职学生学习的目标。高职语文教师要对教材进行重新梳理，带领学生一起挖掘文章的深意，将职业道德知识教给学生，告诉学生在工作中必须要恪尽职守，尽心尽力，爱岗敬业，保持职业操守，这样才会获得长远的发展。语文教学的形式多种多样，在作文教学时，教师可以让学生去书写求职信，不仅锻炼学生书写应用文的能力，还进一步指导了学生的求职技巧，对学生价值观和人生观的养成具有重要作用。同时，教材中还包含了一些劳动纪律和法律知识，语文教师要将这些知识渗透给学生，学生在今后工作過程中如果受到了不公平的待遇，可以寻求法律的帮助。语文教师可以给学生列举一些实例，为高职学生讲述往届毕业生的求职经历，使学生形成正确的就业观念。对于学习不积极，专业知识不过硬的学生，语文教师要多与他们沟通交流，获取他们内心的真实想法，让他们知道当前的职业竞争非常激烈，打铁还需自身硬，从而全身心地投入学习中。

二、高职语文教学中培养学生职业素养的策略

（一）加强课程定位，融入职业理念

高职语文教师应致力于学生职业素质的提高，加强对语文课程的定位，从以“求知性教育”向“知行合一教育”转变，培养学生的职业能力和素养。语文课程的终极目标是具备职业意识，完善学生的人格。高职语文教师应具备广博的语文知识，娴熟的教学方法，在语文教学中融入职业理念和思想，使高职语文课堂不再枯燥乏味，而是充满知识性和科学性，学生的思维得到拓展，对未来就业和生活充满了激情。语文教师可以为学生带来往届毕业生的求职案例，组织学生进行案例分析，找出求职过程中的亮点和不足，为学生自己的就业指明方向。此外语文教师还应指导学生关注自身的职业技能，通过网络或者其他方式去搜集资料，为自己的职业发展添砖加瓦。学生可以观看《职来职往》电视节目，从中学习求职者的求职风格和求职演说思路，刺激高职学生不断学习文化知识，丰满自己的羽翼，这样才能够在未来的职场上获得更好的成绩。语文教师要对不同层次的学生做出不同的引导，因材施教，循循善诱，以确保每一位高职学生都能有所收获。

（二）加强教材开发，锻炼交际能力

对高职语文教材的开发和创造是摆在语文教师面前的课题，语文教学不应局限于教材，而要超越教材，顺利迁移，拓宽学生的视野，从而有效锻炼高职学生的交际能力，获得职业生涯中需要的素质。首先，高职语文教师可以创编语文校本教材，将职业素养的知识融入校本教材中，这样学生在每一次学习的时候，都会学到职业知识，使他们的求职思路慢慢打开，能够配合语文教师去完成各种教学活动，保持清醒的头脑，完成自己的职业生涯规划。其次，高职语文教师可以为学生带来大量的课外阅读材料，这些材料中包含着求职需要具备的素质，求职中如何化解尴尬，初入职场的禁忌等等，让高职学生可以一边增强自己的文学知识储备，一边提升文学素养和职业认知。再次，高职语文教师可以加强对学生的语言训练，无论是内在修养，还是外在气质，都要获得一个质的飞跃，在职场上以自己的人格魅力、扎实的技能、良好的职业素养，获得领导的认可。在课后，学生要尝试与不同的人进行交流，保持自己的见解，获得语文综合素养的提升。

（三）改善教学方法，分析就业形势

传统的“一言堂”的教学方式已经不能满足当前高职教育的需求，学生的创新思维受到限制，学习能力下降，职业素养的教育更是流于形式，长期下去会对高职学生的成长造成困扰，在新时期，高职语文教师要积极改善教学方法，掌握先进的教育理念，帮助高职学生分析当前的就业形势，给学生带来就业的指导，促进高职学生顺利就业，选择自己喜欢的岗位。在语文课堂上，教师必须要确保学生的主体地位，给学生更多的自由思考的时间，根据学生职业发展中存在的问题，向学生答疑解惑，并且引导学生分小组进行讨论，从而取长补短，共同进步。语文教师要凭借语文学科的优势，加强对高职学生的职业基础的训练，帮助学生从无能力的学习状态，逐步提升到有能力的学习状态，培养学生发现问题，解决问题的能力。教师组织开展职业技能公开讲座，实施职业技能达标活动，可以邀请企业到现场观摩，了解学校教育，加深校企合作，增强学生学习职业技能的自信。对于不达标的学生，要重新学习职业知识，强化学生的职业能力。

（四）改革课堂评价，指导职业规划

传统的课堂评价方式大多都是固定式的套话，如你很棒，真的不错，加油等等，这些话学生听久了就会失去新鲜感，再听到的时候就会产生抵触情绪，教师的课堂评价将失去意义。要想促进高职学生职业素养的提升，语文教师就要改革课堂评价方式，以发展性评价为主，建立促进学生发展的评价体系，打破以往只靠成绩来评价学生的做法。语文教师在评价学生的时候，应该让学生清楚地认识到自己的缺点，尤其是在职业发展上的不足，为学生分析出现问题的原因，从而加强对职业规划的指导，满足不同学生的需求。教师要鼓励学生进行自评，通过学生自评可以更好地反思课堂学习，明确自己的奋斗目标。每一次自评都是很好的机遇，学生要勇于参与自评，进一步提高教学和教学研究占比。还要鼓励学生家长进行评价，邀请学生家长到校参与课堂活动，观摩“模拟招聘”主题活动，将学生、家长、教师紧紧地结合到一起，增加高职学生对社会各行各业的感性认识，积累基本的职业经验，使语文教育成為有温度、有厚度、有辨识度的教育。

（五）结合具体专业，实行职业训练

高职学生的专业不同，他们未来的求职意向也就不同，职业发展方向也不同。作为高职语文教师，应对学生的专业有系统的了解，在课堂上为学生带来差异化的教学内容，实行主题式职业训练，提升教育品质。在课后向学生讲解专业发展前景，夯实高职学生的基础知识和技能，为进一步实施精准服务和精准培育搭建平台。学生要加强对专业书籍的学习，遇到不懂的地方及时向教师请教，增强学生对社会的适应性和服务力。如今大数据、互联网、人工智能等已经在高职院校得到了普及，语文教师应充分借助信息技术开展职业训练，向高职学生介绍新技术催生的职业、岗位、技能等，提高人才培养的效率。加强语文学科与其他学科的联系，注重学科间的交叉学习，借助其他学科的力量开展语文教学，减轻学生的学业负担。为了缓解结构性就业矛盾，高职语文教师要利用课余时间开展就业培训，精准滴灌，彰显教育帮扶责任担当，真正做到学以致用、知行并进，推动高职职业教育向纵深发展。

总而言之，如今社会对人才的要求越来越高，在招聘的时候不仅关注学生的专业知识和专业能力，还会着重考查学生的职业素养，因此对学生职业素养的培养刻不容缓，这不仅是素质教育的要求，还是高职教育改革的必然趋势。高职语文教师应发挥主导作用，将职业素养融入语文教学的各个环节，有序开展各类教学活动，提高高职语文教学质量，为学生职业生涯的长远发展打牢基础。

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