新冠肺炎期间大学生在线教学的探索#

陈建华 张建武 田瑞敏 周春阳

（川北医学院药学院药理教研室，川北医学院药物研究所，四川 南充 637000）

新冠肺炎疫情对高校正常开学和线下课堂教学造成巨大影响，日前，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》[1]，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。

药理学是医学生的必修专业基础课，是基础医学与临床医学间的桥梁。本文以本学期我所带的2018级本科生药理学的线上教学为例，选用QQ群课堂为主要的直播教学平台，学习通APP作为签到、预习、小测验的教辅平台。每周4学时，实行在线教学。

此次的线上教学和以往我们教研室实施的在线教学有很大不同，此次教学要求所有的教学活动都通过网络完成，以往我们教研室实施的在线教学实际上是混合教学，有三分之一的课程在线上完成，其余的在线下完成。尽管我们在开学前也做了准备工作，但仍经历了初期怕自己准备不足的焦虑、网络拥堵所致的混乱，到现在的井然有序，绝大多数学生对在线教学的肯定。本学期我们进行了下列药理学课程在线教学实践。

1 在线教学的方法

1.1 教学准备

1.1.1 开学前的准备工作

安装超星学习通及软件使用培训、建班级QQ群。

导入学生名单。

1.1.2 课前预习

在学习通平台上传教研室去年录制的药理学视频，作为学生上课前的预习内容。

1.1.3 课前10分钟

不占用上课时间，学生签到；QQ群分享屏幕，让学生加入直播间。

1.1.4 课中

QQ群在线分享屏幕直播教学，在教学过程中，在QQ聊天区进行互动。

1.1.5 平时成绩的构成

签到、每章小测验和提交新冠肺炎的综述。

1.2 问卷调查

在2020年春季学期，利用问卷星平台，对所带的预防医学专业、临床医学专业的学生进行线上教学体验问卷调查，问卷的内容包括：性别、民族、专业、讲课方式的选择、学习效率高低、预习及作业完成情况。问卷设计好后将生成的链接发到学生QQ群，学生打开链接即可填写问卷。学生来源：本人授课的两个班级：2018级临床医学班，117人；2018级预防医学班：115人。十天时间共收到有效问卷212份，占总人数的91.38%。

2 结果

2.1 学生构成

我所带的2018级预防115人、临床专业本科生117人中，参与问卷的同学有212人，占总人数的 91.38%。临床专业学生117人中，男生70人，女生47人；预防医学104人中，男生46人，女生58人。

2.2 在线讲课的选择

你期望的老师在线讲课的方式，一共设了三个选项，①不满意，希望老师推荐重点学校的教学视频。②完成超星学习通的内容，老师在QQ上将重点再讲一遍。③老师直播教学。④自己网上找教学资源。

有59.7%的学生选择了第二项。若再加第三项（39.4%）则总共有99.1%希望任课老师能直接参与到教学当中，所以任课教师在在线教学中的角色仍然是不可或缺的。

2.3 线上教学学习效率

57%的学生认为在线学习还不错，比学校面授有无法比拟的优点；但有33.5%的学生认为老师与学生互动较少。这说明我们在上课过程中与学生互动的不够。只有4名学生（1.81%）认为网上直播教学这种授课方式一点也不好。

2.4 布置作业

对于如何完成线上教学中老师布置的作业，有53.8%的学生能独立完成。有45.7%的学生自己做大部分，不会的内容学生在网上搜答案。这说明学生还是比较自觉的，这也是在线教学能够在大学生中实施的重要基础。所以，即使疫情结束，在线教学的方式，比如在超星平台上布置作业，在线小测验等将会作为我以后线下教学的重要补充。

2.5 预习资料

对学生上网课前预习的调查中，42.5%都会提前预习；想预习，不知如何预习占54.8%，占了调查学生的一半多，这说明这一环节我们做的还不够好。现在学生手上只有电子版的书，无纸质版的书。为解决无预习资料的问题，我把教研室上传的上学期录制的短小精炼的视频当做预习资料，供学生使用。

3 讨论

因新冠疫情的影响，为了将疫情对教育工作的影响程度降到最小，教育部倡议开展“停课不停学”工作，各地根据条件开展网上在线教育和学习[1]。本文以疫情期间我所教的“药理学”如何开展线上教学为例，通过问卷星对学生进行在线学习问卷调查。问卷调查后，我与参与在线教学的部分学生交流。学生认为在线学习很灵活，在家只要能上网，不管是坐着的、躺着的，都可以听课。不懂随时在QQ群里提问，方便及时。对于如何完成线上教学中老师布置的作业，有53.8%的学生能独立完成。有45.7%的学生自己做大部分，不会的在网上搜答案。这个数据说明大学生不像中小学生，他们的自觉性很高，能自主学习。学生会经常在QQ群里问一些章节后的小测验做错的题。而在线下教学中，给学生面授完，老师就离开教室，若学生有问题，只能下次上课再问老师，若学生忘记问老师，这个问题对此学生来说，可能永远都是问题。而有了QQ群，学生可以不限时间、地点，问老师问题。而在QQ群里回答学生的问题，所有学生都能从中受益。这也给了我启发，以后我们开展线下教学时，可以建QQ群，方便学生问问题。在问卷调查中，只有24.89%的学生掌握教学内容的80%-100%，有69.23%的学生认为只能掌握教学内容的60%-80%，因篇幅原因未列出数据。在给学生上课过程中，时不时有学生私信给我，说网络不好，或家里停电，无法观看直播，有近70%的学生只掌握教学内容的60%-80%，这说明上课效果还有待改进。通过与班上同学交流，可能的原因，学生说网上学习，只有电子教材，用手机或电脑没有拿书的感觉，以及在家有各种因素的干扰，还有很重要的原因是教学内容没法看回放，所以不能掌握全部的内容。为此，我改进教学，在给学生现场直播教学时，打开专业的录屏软件camtasia，生成本节课的视频回放，并上传至学习通。这学期期末考试结束后，通过超星学习通的强大后台数据管理能力，我看到有20%的学生观看了回放视频，这充分发挥了在线教学的优点。也说明以学促建，调研的重要性。

结合在线教学实践以及对部分学生的访谈，从互动教学的角度，归纳出高校在线教学的优势主要体现在以下几个方面。一、在线教学不仅打破了以前我们线下教学活动的时空限制，如大学老师上完课后，便很少和学生交流见面。直到考试前的辅导答疑。通过建立QQ群、学习通平台，加强了师生之间、学生之间以及课堂内外的互动。二、在线教学可以作为线下教学的重要补充。在我们新的教学大纲中，临床医学的药理学学时由69学时压缩到48学时，明年的药理学授课中，我们将会对授课内容进行删减。利用现有的学习通平台，将不重要的内容，易理解的内容搬到线上，充分利用我们已经搭建好的药理学教学平台，让学生看这部分内容的视频，同时充分利用在线题库的建设、每章后附小测验帮助学生巩固所学知识。

当然，在线教学在大学生教学中也存在一些问题。如线上教学对电子设备有一定要求，学生容易受到外界环境的影响。医学课程又是一门动手能力很强的学科，所以实践教学，就受到场所、动物等条件限制而无法开展。

总之，线上教学有一定的优点，我们要想办法发挥它的优势[2-4]，使得线上教学能够取得好的效果，停课不停学，笔者在新的学期，给留学生继续开展线上教学，效果就比上学期刚开展线上教学，效果好的多。我们也可以把一些好的经验带到线下教学，提高教学质量。线上教学作为互联网教育的重要形式，对于推动我国高等教育高质量发展和互联网教育变革具有重要意义。充分发挥线上教学的潜在价值，在实践中不断总结经验、创新教学模式和完善管理机制[5]，使之更好的为教学服务。