“课程思政”理念融入高职体育课程路径研究

2021-01-07葛楠

天津职业院校联合学报 2021年11期

葛楠

(天津城市职业学院，天津 300250)

引言

“课程思政”在各类课程教学中促进课程教学的内容和思想政治教育达到统一和结合的状态，力求将思想政治教育潜移默化地渗透到课程教学的环节。在现代职业教育逐渐重视体育教育的情况下，推动思想政治教育在高职体育课程中发挥作用成为高职课程改革的重要内容。要让高职生在强身健体的同时，保持身心和谐发展，磨砺意志和品格，真正实现“课程思政”理念对体育课程的完美融入。

一、新形势下“课程思政”理念融入高职体育课程的意义

(一)助力高职生职业素养的提升

现代职业教育教学改革过程中，不断强调对高职生职业素养的培育和培养，而“课程思政”理念能够通过体育教学与职业素养培养建立密切联系。从实际状况来观察，高职生参与体育活动和锻炼期间，要实现身体素质的增强，这个过程有助于培养学生坚毅、服从、协同、专注等职业意志品质。同时，“课程思政”理念能在体育实践中给予学生们丰富的情感体验，在寓教于乐和过程中，保障职业素养的养成。

(二)顺应时代发展的趋势

现代社会在不断发展中，交流和融合是无处不在的，数字化信息技术快速发展促使文化呈现出多元化特征，尤其是对于思想观念意识并未完全成熟的高职学生而言，促进思想品德以及政治素养的提升，能够避免其遭受物质主义等负面思想的冲击。发挥体育特殊的德育功能，将正确的价值观和人生观等思政要素融入体育教学，有利于抵御信息化时代学生所受思想多元冲击的不良影响。

(三)满足高职体育内涵的需求

“课程思政”并不是单纯的思想政治教育，它需要破解学科间的束缚，依托不同学科的特征，寻找到与课程思政相联通的内容。在体育课程中渗透思政理念，让体育课程的德育功能得到展现，在培养意志品德和培育人文精神的影响下，满足弘扬体育精神的条件。在深化体育教学改革的进程中，充分挖掘体育精神，让体育课程展现出人文内涵。在体育课程中加强思想政治教育，这是高职课程改革的创新，它有助于学生的全面发展，应当成为学校体育课程发展的新模式。

二、新形势下“课程思政”理念融入高职体育课程存在的问题

(一)高职体育教学思想仍需突破

在高职体育教育过程中，一些体现德育要素融入的体育教育模式有效应用于课堂实践，取得了不错的效果。不过，在实际开展阶段，仍然存在教学思想落后的状态。例如,受到传统观念的影响，有些体育教师认为体育教学的目的在于提升学生们的身体素质，因而在德育方面探索的深度就显得不够。教学理念相对落后和思想偏于传统，就难以让体育教学中的“课程思政”理念融入进去，无法保证体育课程中的思想政治教育功能的实现。

(二)体育教师教学能力仍需提升

高职体育课程需要由具备专业能力的体育教师来执行，由于“课程思政”理念融入体育教学与传统教学理念存在明显的差异，因而在改善原有教学模式的进程中，对教育教师也提出了更为严格的要求。这不仅需要较高的教学水平，在授课前还应该将思想政治教育有效地纳入整个教学工作中，包括课程开展计划和内容，确保最终教学目标的顺利实现。体育教师的教学能力对“课程思政”理念的有效融入尤为关键，低水平的教学能力很难让思政教育和体育课程相结合。

(三)体育教学方式不够丰富

从高职开展体育课程实践来看，体育活动的开展必须依靠对应的制度和规则，正是有规则作为保障，才能够促进体育运动的公平性。在新形势下，体育教师要探索体育运动的德育要素，避免体育课程教学形式过于单调。如果只是偏重于理论教学，就难以彰显出体育活动的真正的核心。思政教育功能难以在古板的教学方式中实现，高职体育教师要保持体育教学方法的创新，不断优化教学内容和形式，为“课程思政”理念的融入创造机会。

(四)高职体育教学评价体系不够完善

在新形势下倡导高职学生成为课堂活动的主体，高职体育教师授课时要发挥引导作用，保持师生密切配合、满足有价值的互动交流。对于最终的高职体育教学课堂效果，必须借助科学的评价体系来实现，科学合理的课堂教学评价体系有助于规范化学习的形成，从长远角度出发，“课程思政”理念融入高职体育教学也需要完善的教学评价体系作为支持。若是评价只是简单地流于表面，就难以保障体育教学的德育效果，也会导致教学质量的下降。

三、新形势下“课程思政”理念融入高职体育课程的路径

(一)高职体育课程中培养学生意志力

高职体育教学通过运动的方法促进学生身体素质提升，更关键的是要培养学生意志力，使高职生在面对目标时能勇于追求，挖掘自身的潜力。高职体育教学要让学生们得到意志力磨练，体育教师需要在课程开展时将“课程思政”理想融入进去，积极鼓励学生们坚持参加运动项目，避免半途而废状况的出现。同时，体育课程中具有竞争性的运动项目也是有效融入思政的教学点。对抗形式的体育教学，教师应确保同学们能够正确看待竞争和对抗，在训练阶段要坚持不懈，教师在学生们锻炼期间做出有效指导，保证操作和运动的规范化。体育教师在具备高水平的教学能力时，会帮助学生们提升各项能力，也会促进“课程思政”理念和体育课程的融合。

例如，体育教师在对学生们进行长跑训练时，有部分学生可能以前从来没有过较长距离奔跑的练习，在途中极容易出现松懈、因太过劳累不想坚持下去的现象时有发生。若是学生们有放弃和退缩的心理，教师就应当对学生们进行督促和鼓励，尤其是在陪跑的过程中，通过自身实践让学生们相信体育教师。在这种条件下，不仅能够让师生关系更加和谐，而且锻炼了学生们的耐性和意志力，让学生们拥有勇于挑战和坚持不懈的品质。

(二)高职体育课程让学生形成纪律观念

在社会道德层面上，任何法律法规都是不可违背的，为了维护公平公正，培养纪律观念和规则意识是很有必要的。高职体育课程必须有明确的纪律，学生在参加体育项目活动时，通过学习和遵守相关规则有效培养其纪律观念。体育教师在组织活动和比赛时，要督促学生们严格按照规定来执行，始终坚持正确的做法并且遵守相关纪律。教师要全过程加强对学生们规则意识的培养，针对运动项目的规定和要求的内容进行全面掌控，让学生们在行动中正确遵守。在这种模式影响下，体育课程活动开展的流程表现出井然有序，学生们的规则意识也有效增强。

例如，在体育教师组织学生进行足球比赛时，要提前掌握足球比赛过程中的规定，准确熟悉哪些属于犯规动作，哪些行为在正规比赛中会受到黄牌警告或者红牌处罚。活动项目的规定和限制条件，不仅保护了参加比赛的各个成员的安全，而且让公平竞争得到体现。在规则意识的影响下，让学生们养成遵守规定的习惯，主动维持纪律，有利于尊法和敬法观念的形成。

(三)高职体育课程中培养学生爱国精神

“课程思政”理念融入高职体育课程，要从思想政治方面做出引领，帮助学生们树立正确的思想价值观念。体育教师在教学期间要重视德育的重要性，充分利用多样化的教学方法，让学生们体会到真正的爱国主义精神。教师可以从现实存在的体育比赛项目出发，运用多媒体技术展示运动员取得好成绩为国增光的画面，让学生们在内心产生为国增光的想法，当这一想法与民族自豪感联系起来后，就可以转化成爱国主义精神。运动员能够取得优良的成绩，与他们日常的锻炼密不可分，成功来之不易，在看到运动员挥洒着汗水和泪水的时刻，让学生们明白追求成功需要付出，这不仅有利于让学生们树立信念，还会澎湃起心中的爱国情怀。

例如，体育教师在学生们运动锻炼后进行交流沟通时，结合国内知名运动员的事迹，让学生们通过了解优秀运动员的经历，逐渐明白在体育领域中如何发挥爱国的积极影响。运动员之所以伟大，是因为他们怀有热爱祖国和不断拼搏的理想。教师要鼓励学生们面对困难时树立信心，果敢向前迎接挑战，点燃心中的爱国主义精神。

(四)高职体育课程中培养合作意识

当前，团队精神在社会发展中愈发受到大家的重视。高职许多体育活动都是通过小组形式来完成的，小组内部成员通过密切配合才能够获得胜利，有利于培养高职生的合作意识与配合能力。新形势下“课程思政”理念涉及的内容也包含有合作精神，良好的团队意识是走向成功的关键，高职体育教学中要针对少数高职生性格内向，且个性较强，个人为中心的思想较重的情况实施教学，培养同学们主动合作的意识。

例如，在学校内部组织的接力赛跑活动中，接力赛跑的每个成员都需要有所付出，整体活动的开展关系到每个人的表现，最终的成绩评定与所有人都相关。在交接棒的过程中，只有保证交接者和被交接者的连贯配合，才能实现在赛场中的顺利交接。体育运动中的合作能够帮助学生们形成团队意识，在团结互助和共同进步的理念下，让同学们分享快乐。当学生们参与到集体活动中时，体育教师应做出正确的引导，培养学生们的集体荣誉意识，增强协作能力。

(五)高职体育课程中锻炼学生适应能力

高职体育教育，不是简单地锻炼身体过程，在“课程思政”理念的渗透下，体育课程应成为培养学生们综合素质能力的平台。从高职的人才培养目标上看，高职体育教育要促使学生学会适应社会和职场环境，教学活动应加强学生们适应能力和职业素养的培养。体育教学过程虽然不会涉及相对复杂的社会要素，但是高职体育教师仍要从职业素养培养的角度，利用活动项目锻炼学生们的意志力、承受能力以及团队合作能力，为学生未来的职业发展打下素质基础。体育教师要从自身的有效引导和学生课堂主体的角度出发，探索出开放性的体育课程育人环境，促进学生们综合素质能力的提高。

例如，在开展具体活动时，体育教师要主动选择能够将体育运动和思想政治教育相联系起来的项目，有效激发学生们对体育学习的兴趣。在按照课程内容设置针对性的学习环节时，要促进教学课堂形式的多样化发展，让学生们有选择的空间。在丰富多彩的活动中，可以组织一些有关德育方面的比赛，体现出育人的工作理念，推动学生全面发展。