小学数学教学中“三自意识”的培养路径

■甘肃省民乐县新天镇大庄小学 刘希明

在我国基础教育阶段，由于长期受应试教育的影响，教师将提升学生的学习成绩及升学率作为教育教学的根本目标，应试教育很大程度上限制了学生的个性化发展。在新课改基础上，应该充分体现学生的主体地位，重点培养学生的“三自意识”，以提升学生的数学成绩及学习效率。学生学习数学的过程就是他们认知与能力生长的过程。教师应将教学任务聚焦在学生思维变化、能力提升与意识培养等方面。

一、小学数学教学中的“三自意识”概述

教育教学来源于生活，数学教师应该培养学生在生活中发现问题、解决问题的能力，在真正意义上实现寓教于学。将数学知识融入生活中，增强学生的观察能力，使学生认识到学习数学知识可以解决生活中存在的问题，从而激发学生的学习兴趣。在新课改标准下，小学数学教师应该对教学的发展方向及教育的根本目标充分了解，并且注重培养学生在课堂学习中的“三自意识”。自省、自律、自得——“三自”意识不仅能够提高学生的自我反省意识，增强学生的学习主体意识，使其主动投入数学知识的学习与探究中，促进学生在数学学习过程中的真实生长，还可以活跃数学课堂教学氛围，达到开阔学生的思维视野、培养学生数学思维能力和数学核心素养的目的。

二、小学数学教学中的“三自意识”培养

（一）自省，充分利用错误资源

在小学数学教学“三自意识”中，自省简单来讲就是学生在学习过程中对自身思维方法与状态进行反省的过程，并从中吸取经验，对自身存在的错误思维意识进行优化处理。在数学学习中，学生要寻找自身存在的问题，不断地自省，问自己为什么会出现此类情况，并在心中寻求答案。同时还要自省，如何才能规避此类问题的发生，问题发生后给自己带来了哪些启示。此外，学生还要进行综合性的自省，并将常出现错误的问题记录在错题本上，尽可能避免同样错误再次发生。

互联网具备集成性特点，基于互联网技术的支持，小学数学教师可以通过网络搜集与数学学科相关的教学资料，与书本教材相融合，结合学生对知识掌握的实际情况，对教学内容进行整合。互联网能够实现对课外知识的拓展，达到提升学生自省意识的目的。在学生自省过程中，教师要注意拉近师生之间的距离，具体了解学生的学习情况及在实际生活中遇到的困难。而且还需要注重学生心理方面问题，并加以引导，根据实际情况对教学模式以及教学方法进行优化与革新。

此外，教师应该培养学生对所学知识进行巩固与训练的习惯，充分利用错误资源，便于学生对知识的长时间记忆。对于教学难点来讲，学生不容易理解也容易忘记，这时通过互联网强大的储存功能可将知识点重现，帮助学生强化记忆重点知识，还能够有效激发学生学习兴趣，以此增强“三自意识”，提高学生综合素养。

（二）自律，充分发挥合作机制

在进行小组合作学习时，学生需要具备良好的自律意识。小组协作，能够密切学生之间的友好关系，实现学生之间资源共享、取长补短，提升学生自身的品质与素养。小组合作学习，也是学生形成正确思维的一种方式，可使学生变得更加优秀，增强自主学习意识。此外，在合作学习的过程中，学生要时刻保持自律状态，当探索或是发现简便算法与解题思路时，要善于主动和他人分享成果。学生还应该敢于提问，当解题遇到困难时要善于向他人请教，也可将整体问题拆分成若干个小问题，分发给小组成员独立完成，最终将结果整合到一起，再寻找更便捷的解题思路与方法。传统单一的教学模式已经跟不上教育教学不断创新的发展速度了。所以，小学数学教师应该从整体角度出发，选择符合新课改要求与标准的教学方法。在新课改大背景下，要始终坚持学生的主体性地位，充分尊重学生的想法与意愿。

教师可以利用小组合作的形式开展教学，将培养学生的“三自意识”作为重点教学内容，以提升学生的自主学习能力，从根本上实现教育教学的改革。优质的教学方法不仅能够有效加深学生对知识的理解，还能够发挥学生的主观能动性。教师作为课堂教学过程的主导者和推动者，需要积极响应新课改下的教学要求，从现代化素质教育的角度出发，转变传统教学模式及传统教学理念，科学应用教学反思，从根本上提高学生在学习过程中的自律意识。

（三）自得，充分挖掘展示平台

自得是学生学习数学知识时一种自我约束的认真态度，也是学生综合素养的集中体现。培养学生的自得意识能够有效拓展学生的思维，自得还能够为学生表达自我提供机会与平台。

数学学科能够活跃学生的思维，数学教学的根本宗旨就是思维教学，几何知识最能够拓展学生的思维，给学生留有充足的想象空间。几何知识是小学数学学习中较为关键的部分，几何图形较为抽象，每当学生接触新的几何图形时都会提升学生的思维层次。数学教师需要观察并记录学生的几何思维变换及拓展能力，采取因材施教的教育方针，为学生提供提升几何思维的机会，使学生在学习过程中掌握一定的经验与技巧，以提高学生的几何思维与认知能力。

学生需要对几何图形有较强的立体感与平面感，通过学习几何图形知识，拓展思维、增强观察能力与理解能力。在讲解几何图形知识时，数学教师要帮助学生提升识别与辨析几何图形的能力，了解图形的本质特征。在讲解几何概念时，要在教学中融入变式比较的方法，以活跃学生的思维，要充分搭建学生数学学习的展示平台，让学生意识到学有所得、学有所用，使数学学习充满生机与活力，使学生对概念的理解与运用更加扎实。

三、结语

在小学数学教学中，教师一定要有目标、有步骤地培养学生的“三自意识”，学生只有在学习过程中具备一定的自省意识，才能及时发现自身的思维弱项，从而主动改变学习方式。同时还要养成良好的自律意识，让学习成为能够自我约束、自我督促、自我改进的过程。“三自意识”集中体现了学生自主学习状态下思维发生与发展的全过程，将教学重点放于学生“三自意识”培养过程中，使学生在数学学习中能够及时总结成功体验、制定学习目标、完成学习任务。因此，小学数学教师需要将“三自意识”贯彻落实到教育教学的具体环节中，进而提升教学质量，提高教学效率，从而实现学生全面发展。