信息技术在小学数学教学中的应用研究

2021-01-07甘肃省张家川回族自治县胡川学区中心小学

天津教育 2021年13期

■甘肃省张家川回族自治县胡川学区中心小学杨帆

小学数学新课标指出，运用信息技术教学可以改变学生的学习方式，提供给学生更丰富的学习资源，是学生学习数学和解决问题的有力工具。把信息技术融入数学课堂教学，可以培养学生的发散思维能力和创新精神，同时也能降低数学学习的难度，优化小学数学课堂教学，提升小学数学教学质量。

一、信息技术在小学数学教学中的应用现状

（一）部分教师对信息技术缺乏认知

信息技术对小学数学教学理念的革新产生了深远的影响。在小学数学课堂中，如果教师能够对信息技术熟练运用，并且把图、文、声、像有机整合在一起，那么数学课堂就会充满趣味性，学生就会积极主动地投入学习中。但是，目前部分教师对信息技术的认知并不全面，认知程度有待进一步提高，在这种情况下开展数学课堂教学，必然会给人一种枯燥无味的感觉。教师在信息化教学中起到的作用是至关紧要的，教学任务压在他们肩上，如果他们对信息技术有一个全面的了解和掌握，并且运用信息化技术创设出来丰富多彩的课堂环境，那么学生学习数学的兴趣就可以被充分调动起来，同时他们的数学技能也可以得到有效提升，智力和潜能也可以被挖掘出来，在教学中取得令人满意的效果。

（二）信息技术的应用能力有待提高

随着信息技术在教育领域的不断应用，其功能在诸多方面都体现出了突出的优势。传统的“黑板+粉笔”教学模式已经很难调动学生的数学学习兴趣，教学效率也很难让人满意，造成数学课堂教学的有效性不断下降。而信息技术有着自己突出的优势，运用信息技术教学是教学手段与时俱进的体现，同时数学课堂教学的有效性也因此得到显著提升。虽然信息技术在小学数学教学中得到普及，但是由于很多学校并没有进行专门的信息化教学培训，造成教师对信息技术的应用能力总体处于较低的水平，未能把信息化教学的效能充分发挥出来，对数学课堂教学有效性产生了不利的影响。另外，教师之间对于信息技术的使用也缺乏沟通和交流，未能共同分享自己的经验和优势，造成小学数学信息化教学缺乏针对性。

（三）过于关注信息技术趣味性

部分教师在教学中过于关注信息技术的趣味性，忽略其科学性。方便、快捷、多样是多媒体教学的重要特征，但是突破重难点才是教学的根本目的。所以，在使用多媒体的时候要注重多媒体教学的效果，将其作为授课辅助工具来使用。如果仅关注教学手段的多样化和趣味性，那么学生的注意力就会集中在信息技术的表层，学生的注意力仅仅停留在多媒体课件上，课堂教学就无法取得实质性的效果。

二、在小学数学教学运用信息技术的优势

（一）信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，如果我们在学习中充分激发他们学习数学的兴趣，那么小学生的主观能动性就可以充分调动起来，使课堂教学取得较好的效果。通常来说，数学是一门比较抽象的学科，小学生学习数学的兴致普遍不高，这是因为传统的教学方模式具有局限性，不能把小学生的学习兴趣激发出来，更不能发挥他们的主观能动能性。小学生的学习的动力主要来源于兴趣，缺乏学习兴趣就不会产生学习动力。因此，应用信息技术可以把适合小学生的学习情境创设出来，进而激发他们的学习兴趣，这能对他们的学习起到重要的驱动作用。而多媒体更是信息技术中符合小学生的需要的技术类型，符合小学生心智特点。多媒体技术可以充分整合运用形、声、色等元素，把枯燥无味的数学知识和理论变得生动鲜活，对小学生的感官带来强烈的冲击，提高他们的学习效率和质量。

（二）信息技术有助于提高学生自主学习能力

学习数学是需要一定的方法和工具，每一种新技术都会给小学生创造更广阔的学习空间，使他们的学习质量得到显著提升，而信息技术的应用充分满足了这一目标。单纯依靠教师在课堂上传授知识，不去培养小学生主动学习数学知识的能力，那么学生在数学学习中就不能取得较好的效果。但是信息技术的出现极大带动了小学生自主学习意识，让他们在学习中开始主动探究，由传统的“被动接受”向“主动探索”发展，并在学习中收获了无限乐趣。另外，应用信息技术还可以对学生的学习情况全面加以了解，并在数学学习中培养学生团队协作的意识，促进学生综合素质全面发展。

三、在小学数学教学中运用信息化技术的意见和建议

（一）合理设定教学目标

在传统的小学数学教学模式中，“一刀切”的教学方式占到了主体地位，学生的个体差异性受到了忽视，学生掌握数学知识的程度不同的现象经常出现，这对于教学质量的提高非常不利。因此，我们可以充分运用信息化技术，分层设计教学目标，针对学生各自的功底设置对应的学习关卡，借助多媒体技术开展闯关学习。

对于数学基础较薄弱的学生，应当以难度偏小的基础知识来设置关卡；对于表现突出的学生，教师要做好鼓励和表扬，进而树立其学习的自信心，激发其数学学习兴趣；对于数学知识牢固的学生，设置的关卡可以难度偏大一些，并且把重难点知识融入其中，锻炼学生的创新思维能力。

（二）转变学生学习模式

传统小学数学教学模式中，教师处于主导地位，以数学教材为基础，一条条罗列课文中的知识点，学生在学习中处于被动地位。这种传统灌输式的教学模式，对于培养学生思维能力非常不利，学生对于数学知识也很难做到实质性的掌握，严重还会造成对数学产生抵触情绪。而在小学数学教学中运用信息技术，可以把计算机的储存、分享和搜索功能充分利用起来，与数学学科有机地融合在一起，单一教学模式就可以因此被打破。在信息化背景下，培养学生主动探究的意识。

例如，在“位置与方向”这节课教学中，教师可以提前利用信息化手段制作Flash动画，并且在屏幕上把几种不同的方位展示出来，然后鼓励学生对不同的方位展开讨论，并形成自己的看法，学生自主判定以后，通过大屏幕利用PPT 把观点分享出来。鉴于此，我们通过信息技术与教学内容的结合，鼓励学生在数学学习中自主探究，克服了传统学习模式的弊端，学生的学习积极性也被调动了起来，对“位置与方向”就会有一个更直观和深刻的认识。

（三）拓展教学内容

在小学数学教学过程中充分运用信息技术，教师可以把各种数学图案、形象的图形形象地展示给学生，并对教材上的教学内容进行拓展。例如，在“长方形和正方形”一节课学习中，通过计算机和鼠标把这两种不同的图形展示在屏幕上，让学生对图形的特征以及形状有一个直观的认识，进而对不同的图形做出判断，学生辨认图形的能力就会得到显著提高。另外，可以适当地对教材内容做出延伸，把平行四边、菱形等四边形的图案也展示出来，引导学生学会辨识更多类型的图形，增加课堂容量，学生对知识点的认识会更加深刻，对形状各异的图形的特征有了一个更全面的认知。