课外阅读在小学语文教学中的实践应用

■甘肃省张掖市山丹县霍城中心小学 陈高年

课外阅读在小学阶段经常被运用，是提升学生英语综合水平的重要途径。为了提升学生课外阅读学习效果，语文教师在引导学生进行课外阅读学习期间，应当依据学生学龄、学生特点及其语文基础等综合情况，为学生设计个性化的课外阅读教学方案，引导学生通过多元化的课外阅读内容提升语文学习效果、积累语文知识，充分激发学生课外阅读学习兴趣，并培养学生良好的阅读学习习惯。

一、结合教材课文，拓展课外阅读内容

在课外阅读教学工作中，小学生不善于自主选择合适的课外阅读资料，因此教师的引导作用非常重要。为了提升学生的阅读学习效果，语文教师可以利用教材课文内容引导学生拓展课外阅读，一方面可以提升课外阅读质量，另一方面可以帮助学生进一步学习语文教材内容，从而达到发展学生语文综合素养的教育目标。首先，教师可以通过课文的体裁进行课外阅读教学，引导学生阅读与课文相同体裁的课外读物，从而提升学生对体裁的理解和掌握能力。例如，在小学语文《坐井观天》的教学过程中，教师即可依据其寓言故事的文章体裁，引导学生在课外阅读学习期间以寓言故事为核心进行学习。学生对寓言故事的兴趣较强，延伸课外寓言故事阅读，可以有效提升学生的阅读学习效果，使学生通过多元化的寓言故事阅读拓展学习范围，提升阅读效果。其次，结合课文内容进行课外阅读，可以通过教材中课文的中心思想进行拓展。语文教材中课文的中心思想是学生学习的主要内容和探究方向，为了提升学生对课文中心思想的理解能力，语文教师可以引导学生在课外阅读中探究与课文相关的思想感情，从而达到发展学生正确价值观与情感态度的教学目标。因此，利用教材课文拓展课外阅读内容，其运用方式是多样化的，语文教师要加强探究更多具体的引导方式，从而丰富学生的阅读内容，提升学生的课外阅读效果。

二、培养学生良好的阅读学习习惯

语文课外阅读教学工作中，良好的阅读学习习惯对于学生而言是非常重要的。部分学生在阅读学习期间虽然阅读数量较多，但是质量却未能达到既定标准，其根本原因便是学生缺乏良好的课外阅读学习习惯。培养学生良好阅读学习习惯要通过多个方向进行分析和探究。首先，要培养学生坚持阅读学习的良好习惯，将持之以恒的学习信心和学习模式运用至课外阅读学习中。在不断地坚持阅读学习过程中，学生可以掌握更全面的语文知识，不断坚实语文基础，进而达到良好的阅读学习效果。其次，教师要培养学生养成书写阅读笔记的良好习惯，在语文课外阅读学习中，阅读笔记是提升学生语文学习效果的根本元素。课外阅读学习中，学生会遇到难以理解的词汇和句子，为了强化学生的理解能力，提升学生的语文学习效果，教师可以引导学生将课外阅读期间遇到的难以理解的词汇记录下来，同时结合词典、互联网等途径分析并理解其根本含义，结合阅读内容上下文对其进行理解和掌握，从而培养学生良好的阅读积累习惯，使其将积累的知识运用至语文写作等多项学习环节中。另外，要培养学生阅读思考能力。单纯的阅读是无法达到较强的阅读效果的，教师要指导学生将阅读与思考相结合，通过阅读内容发展学生的思维能力和理解能力，从而促使学生通过课外阅读掌握语文知识，达到良好的阅读学习效果。因此，在语文课外阅读教学中，培养学生良好的阅读学习习惯是非常重要的，这不仅影响着学生的阅读学习效果，更是发展学生综合素养的重要途径。

三、通过多元化阅读途径，提升阅读学习效率

课外阅读教学应当通过多种途径进行深入，使学生在丰富的阅读途径总提升阅读学习兴趣，强化阅读学习效果。在传统语文课外阅读教学中，学生的课外阅读途径十分单一，多以图书馆等为主要阅读途径。传统课外阅读途径单一化不仅影响了学生的阅读学习兴趣，同时不利于提升学生的阅读学习效率。现代信息技术的发展和深入，为教育教学工作提供了较大的辅助作用，学生的课外阅读学习途径逐渐多元化，可以拓展延伸至多种方式中，有效提升了学生的课外阅读学习效率，同时培养了学生较强的阅读学习兴趣。例如，依据互联网形式进行课外阅读，便是效率较高的学习方式。互联网灵活性与共享性较强，是学生十分喜爱的学习途径。教师可以将教材拓展阅读的教学方式与互联网阅读途径相结合，引导学生通过互联网搜集与课文相关的课外阅读内容，从而改善传统课外阅读形式中效率低的弊端。例如，在小学语文课文《昆虫备忘录》一课的教学中，教师在开展课外阅读教学工作期间，可以引导学生根据课文内容进行课外阅读学习。课文中主要描述了多种昆虫的形态，以生动有趣的语言表达方式，激发学生的阅读兴趣，学生可通过互联网途径搜集更多与描写昆虫或动物的文章进行阅读学习，进而提升自身的课外阅读效果。因此，适当拓展多样化的语文课外阅读学习途径，是增强学生阅读兴趣、提升阅读教学效率的有效措施。

四、利用家校联合方式创设良好阅读环境

课外阅读教学不仅是教师的主要责任，家庭教育中的课外阅读同样也十分重要。家庭环境直接影响学生的学习质量和学习效果，教师可以利用家校联合的教学方式，引导家长为学生创设良好的阅读环境。首先，引导家长要以身作则，在家庭教育中与孩子形成一致性，在每天的固定时间内，与孩子共同进行阅读学习，为孩子创设良好的阅读学习环境。例如，在与家长进行家校联合教育模式期间，教师可以为家长推荐与语文教材中诗歌、寓言故事、记叙文等相关的课外阅读资料，使家长带领孩子在家庭学习时间中进行课外阅读学习，以此为学生营造良好的阅读学习环境，进而达到提升学生课外阅读学习效果的目的。

五、组织开展阅读实践活动

通过课外阅读内容组织开展阅读实践活动，是效果较强的教学方案，其形式比较灵活，可以包含更多元化的发展目标，是培养学生综合素养的有效途径。例如，教师可以依据语文教学内容为学生组织开展课外阅读实践活动，如《火烧云》《海底世界》等课文，其中描述了世界上奇妙的自然现象，教师可以以此开展“奇妙的自然世界”课外阅读实践活动，在活动中引导学生分享与自然相关的阅读资料，同时结合合作探究等活动流程，发展学生的分析能力和学习能力，使学生在愉快的实践活动中掌握更多知识，阅读更多课外书籍。

总之，在小学阶段的语文教学工作中，课外阅读是学生学习的重要方式和途径。要想提升课外阅读质量，教师就要从多个角度，结合多种方式对学生进行引导，充分激发学生阅读学习的兴趣和信心，从而促使学生在丰富的课外阅读内容和多样化的课外阅读途径中掌握更多语文知识，提升语文综合素养。