小学数学教学中有效问题情境的创设

2021-01-07甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校林忠锋

天津教育 2021年27期

■甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校林忠锋

通过大量实践研究表明，教师在课堂上对新知识进行引进的过程中，所应用到的方法非常重要。引进方式不仅会对课堂的学习效率产生影响，还会影响到学生对章节知识的学习的兴趣。对课题进行情境导入，不但可以起到对学生“知识预热”的作用效果，而且还可以让学生对即将学习的知识有一定程度上的了解，从而起到抛砖引玉的效果，使学生对即将要开始学习的知识点产生好奇心，进而激发学生的学习兴趣。由此可见，课堂新知识的导入非常重要，并且还要让其具有一定的科学性以及趣味性。

一、情境教学法的合理应用

情境教学法的合理应用能使课堂学习成果达到事半功倍的效果。教师通过创建合理的情境将新课引入，是开展课堂教学的最初阶段，可以在第一时间激发学生强烈的学习欲望，让学生产生学习上的动力，为高效课堂奠定良好的基础条件。

如在对“平行四边形”的性质认识的过程中，首先，教师利用课件展示生活中人们利用平行四边形的事例，如太阳篷自由伸缩的视频，让学生思考：“太阳篷为什么可以自由伸缩呢？”以此创设问题情境。再引导学生自己动手，画一个平行四边形，然后利用工具，对平行四边形的四边长度和角度进行测量和对比，通过数据的收集和比较，再进行归纳和论证。这样，对平行四边形的学习变为以学生为主体的自主性学习。学生通过教师的引导以及自身的探究体会，对平行四边的知识便可以产生更深刻、更直观的理解，极大增强了学生自主学习的信心。

二、创建悬念情境教学

悬念是如同魔力棒般的存在，主要发挥的作用效果是激发学生对问题一探究竟的欲望。教师在进行小学数学实际教学过程中，可以通过对教学内容创建相应的悬念情境，以此来吸引学生学习的积极和主动性，强化学生对知识点的记忆。如在对“一元一次方程”的内容进行具体的学习过程中，可以构建以下悬念的情境：“同学们，老师拥有神算秘籍，要想获取此秘籍，你们必须要保持最佳状态。好，接下来，向你们展示秘籍的魅力。将你的年龄乘以2 减5，所得出结果告诉老师，老师便可以知道你的年龄，谁想第一个获取秘籍呢？老师可以马上给出答案。”在这样的情况下，学生都会十分好奇，然后踊跃地加入其中，当教师陆续给出六个答案时，学生感到无比惊讶，然后教师会问：“你们想知道其中的奥妙吗？”在此种氛围下，学生会争先恐后地回答，这样通过引入悬念教学的情况下，学生充满对知识的好奇心，以十分强烈的求知欲望进行新知识的学习，那么必然会得到非常好的效果。

学生通过教师细心的讲解，也终于明白其中的“秘笈”，充分感受到学习知识的必要性，以及学以致用的快乐，这种教学方式是其他方式无法与之媲美的。知识具有非常强大的魅力，如同汪洋大海一般，而只是汲取其中一小滴，如此便快乐无比，那么要是能汲取一瓢，或者是更多，那将会是怎样呢？学生不禁会发出这样的感叹，从而投入更多的精力到学习中，最终获取预期想要的成果。

三、创建生活情境

数学知识与人们的日常生活息息相关，数学一旦脱离了实际生活，那么将会变得十分的枯燥无味，且抽象化。但是如果将数学教学与实际生活进行很好的衔接，运用数字学知识解决生活中的部分，那么这样学习数学知识的方式，将会变得十分有趣。教师要善于捕捉生活中的问题，然后通过创意性的设计，将实际生活和数学学习连接在一切，引导学生对问题的正确思考，对问题进行不断地深入化探究，并解决问题，并将学生引入教学情境中，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。

因此，教师要做好教学材料的准备，选择学生合适的学习材料，做好学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，善于结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的和两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。对于年幼的孩子而言，通过创造故事的情境是他们最好的学习方式之一，为了能更好地吸引学生，教师需要收集图片素材。这样，就能不断提升课堂教学的趣味性，而且可以更好地激发学生学习的积极性，让他们能全身心地投入数学的学习当中去。

四、创建问题情境

数学教学本身是发现问题、探究问题、解决问题的过程。因此，在实际数学教学过程中，教师需要创建问题情境，同时还需要注意多元性、开放性。简言之，教师要正确引导学生，掌握解题问题方法，并且是多种方式，激发学生的想象力和逻辑思维能力，以及对发散思维能力。基于此，需要对问题实行一题多变方式，通过题目中所发生的各种变化，让学生在不同变化中，多问题展开多角度的思考方式，这样不仅提升学生的探究能力，还对知识进行综合处理，最终实现预期理想的教学目标。

小学数学课本上有很多“想一想”“填一填”这类的内容，这其实已经给数学教学工作套上了游戏情景的外衣，教师可以利用这些内容来调动学生积极性。例如在认识物体的课程中，教师可以让同学把自己的积木带到课堂上，然后让同学之间介绍自己的积木，之后，教师引导学生将积木进行归类。这时，教师可以要求学生给出他们的划分依据，如颜色、形状等。之后引出图形的概念，让学生了解不同图形之间的区别。