小学语文阅读教学文本精读的策略

■吉林省大安市长虹小学校 杨晓娟

小学生处在学习启蒙阶段，经过大量阅读，能够不断增长见识，陶冶情操，培养情感，树立起正确的三观，因此阅读的重要性不可小视。精读是一种以掌握阅读技巧、发展阅读能力、理解阅读内容、积累丰富阅读知识为目标的读书方法，是精细深入的阅读。在过去的阅读教学中，学生对阅读知识的认识只停留在陌生字词上，较难理解文章的主旨，也无法感受作者的情感，与作者产生情感共鸣。这就需要教师重视学生在课堂当中的阅读效果，按照学生具体情况制定出相对应的教学策略，给学生营造出好的阅读环境，带着学生融入情境阅读氛围当中，对作者的情感进行深入体会，有效展开阅读，从而帮助学生整理文章当中的线索，提高学生阅读能力，实现阅读教学目标。

一、文本精读

阅读文本精读要求学生在阅读中仔细对文章进行阅读，完整把握文章的精彩处，掌握文章所运用的写作手法，学会掌握文章的主旨，了解文章表达的思想，并且能够吸收内化。这就需要学生对文章多遍阅读，以充分把握文章内容。特别是在做阅读题目时，学生掌握文章精读方法，能帮助学生理解题目，回答问题的思路也会变得更加完整。精读要求学生精细阅读后，掌握文章主旨，发挥出学生的发散性思维，对文章作出总结，吸收文章的优势，并灵活运用到自己的文章中。

二、小学语文阅读教学文本精读的策略

（一）创设提问情境，激发学生阅读兴趣

阅读能力作为一项非常重要的语文素养，对提高阅读教学质量起到重要的作用。小学语文教学当中采用文本精读的策略，能够丰富学生的知识积累，让学生深入理解文章情景，体会作者的创作意愿。在小学语文课堂教学过程中，怎样帮助学生激起学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量，成了教师需要重点关注的问题。为了更好地调动起学生的学习积极性，激起学生阅读兴趣，教师要从学生实际发展规律出发，利用多种多样的教学方法，激起学生的求知欲望。小学生身心发展并不成熟，对外界事物充满好奇心，所以，教师要创新教学模式，满足学生个性化学习需要。教师在课堂教学中，要精心挑选教学内容，激起学生内在学习动力，优化课堂教学效益。例如，教师在讲解人教版《秋姑娘的信》这篇课文时，可以通过创设出问题情境，激起学生求知欲望，让学生主动思考。教师通过使用教学导入环节，为学生提问：“大家知道秋姑娘吗？有哪些特点呢？”从而更好地激发学生的求知欲望，培养出学生的学习兴趣，让学生更深入理解文本内容，对提高课堂教学质量带来重要的意义。

（二）引进信息化教学，进行文本精读教学

国家信息化水平在快速提高，教师在课堂教学中，要及时转变与完善传统教学方法，引入现代化的教学方法，充分发挥出语文阅读教学的作用，营造出具有趣味性的教学氛围，与此同时，通过多媒体教学方法，丰富课堂教学内容。在利用多种教学方法的基础上，教师要将文本与教学手段紧密结合在一起，为学生提供直观的感官刺激，调动起学生学习的积极主动性，培养学生语文阅读学习的好习惯，强化学生语文学习能力。比如，小学语文教师在讲解有关《富饶的西沙群岛》这部分知识点时，教师可通过使用信息技术与相关资料，为学生呈现出西沙群岛的美丽风景，通过图片、音频以及视频刺激学生多重感官，让学生更全面直观了解文章内容。学生可通过融入情境中，发挥出自身的主观能动性，深入了解文章的内容，体会到作者表达的情感。另外，教学内容要融入一定的故事性，激起学生的学习兴趣，让学生保持学习积极性。

（三）优化课堂设计，提升教学效率

高效课堂教学不能缺乏优秀的课堂设计，教师在阅读教学中要坚持以学生为主体的原则设计教学，让学生真正体会到阅读的乐趣。

例如，教师带着学生学习人教版小学语文《草船借箭》这节课的内容时，在课堂导入环节，教师给学生介绍与这节课有关的历史背景与重要人物之间的关系，通过简洁易懂的语言表现出曹操与诸葛亮的复杂关系，介绍二人在战争时期斗智斗勇的经历。之后，教师要求学生诵读课文内容，提出探索性的问题，让学生经过阅读找到正确答案。如：为什么要草船借箭？借箭之前的准备工作？借箭的最终结果……让学生带着问题阅读课文内容，进而提高阅读有效性。通过课文阅读让学生更深入地了解诸葛亮的足智多谋。此外，教师指导学生带着情感朗读诸葛亮与鲁肃之间的谈话，让学生仔细琢磨人物的内心变化，为了让学生更加深刻地体会到人物的心理变化，教师可以安排学生表演二者的谈话过程，其他学生欣赏，经过表演深化学生对语言的认识。学生在表演当中，教师要及时给学生的表现提供点评与指导。最终，在课堂结尾教师为学生推荐《三国演义》这一经典名著，让学生课下自行阅读其中的内容，加深学生对作品的认识，让学生学会分析人物心理、分析人物性格，为之后的阅读学习打好基础。

（四）加强小组合作，实现探究学习

小学语文阅读教学中采用文本精读的策略，学生要明确文章所讲解的内容，从而在精读课文中深化理解内容，掌握文章内容的主旨，感受文章表现的情感，掌握文章的深层含义，并经过对文章内容的分析，详细剖析人物、景物的写作手法。比如，教师在讲解《草船借箭》这节课的内容时，能够通过使用多媒体技术的方法，给学生播放《三国演义》的电视剧关于“草船借箭”的视频，学生看完视频之后，教师向学生提问，能够用什么样的词来形容诸葛亮的形象呢？学生说“神机妙算”。教师再深入向学生提问“同学生们从哪些方面看出诸葛亮的这一人物形象呢？”学生们围绕这个问题，进行小组合作学习与讨论，然后教师向学生提问：“大家是如何理解诸葛亮的神机妙算的呢？”让学生经过文本精读充分认识与了解诸葛亮的智慧，让学生在活跃的学习环境下，主动展开阅读学习。

总而言之，小学时期作为孩子的启蒙时期，在这个时期培养学生的精读能力，教师要采用创设提问情境、引进信息化教学、优化课堂设计、加强小组合作学习的策略，有效提高学生的学习成绩，让学生更加客观地认识自己、认识世界，帮助学生更加准确地明辨是非曲直，在未来形成正确的世界观、人生观与价值观。