初中语文作文教学的困境分析及对策

■贵州省三穗县桐林中学 姜光伟

一、初中作文教学的困境

呆板成规、没有活力，这是目前一些初中教师进行作文教学时展现出的通病。教师通常会布置简单的题目，让学生自由发挥，然后选取其中几个案例讲解。这是低效且枯燥的教学方式，学生参与感不强，逐渐失去兴趣，从而对作文和写作甚至阅读都感到厌烦，最终难以达到理想的教学效果。且教师对学生的教导有时候更关注应试技巧，初中作文完全为应试教育服务，难以逃出规则，为了得到更多分数进行训练，无法对学生获得真正的写作能力产生帮助。写出的文章毫无趣味性，没有半点真实所想，越来越长篇大论，失去了锻炼系统化的写作能力和吐露心声的能力。比如在一次课堂上，教材上虽然定下了常规的作文写作题材，但教师课间见到学生讨论最近一次春游中发生的趣事。那么教师就可以抛弃常规，将学生正感兴趣的春游作为作文的题材，让学生自由写作，不掺杂虚假。最终写出的文章果然更有感情，指导其中语病和成语的用法时，学生也会格外聚精会神。

教学所处的环境同样重要，却总是得不到重视。有的作文教学，整个课堂死气沉沉，肃穆无半点声音，只有教师讲案和学生偶尔的回应，台上讲得疲惫，台下听得困倦，这样的环境是无法产生积极乐观的写作精神的。想要锻炼学生的写作能力，重要的是教会学生喜爱作文，让学生拥有不断追寻和能从写作中获得乐趣的信心。由于许多教师忽视了这一点，导致学生在写作时总是需要写出道德伦理、大爱情怀，充满着压力，对写作本身就没有一个轻松的心态，反而是经常苦着脸，没有半点活泼、好奇，失去了一颗热爱写作的本心。同时有许多课本上的选题过于偏离现实，给学生带来的感觉是浮在空中，没有半点真实体会，只能靠着胡编乱凑，最终写出一些没有营养的内容。在选题上，教师也不应该过于死板，应该更贴近现实，贴近时事，让学生写真实可见的东西，写生活中的事情，写一些真正带有体会和感情的东西，教会学生如何表述，传授表达情绪和思想的写作技巧，而不是逼迫学生胡编乱凑。

二、教学方法起到关键作用

教学的方式至关重要，教师既起到传授知识的作用，也要关注如何引导，关注学生的情绪，情绪才是作文的灵魂，也是学生真正应该学会表达出的事物。初中作文教学，首先需要教师明确自己的真正教学目的是什么，是为了让学生写出慷慨激昂、有大彻大悟大道理的文章，还是教会学生写作技巧，使其学会如何表述，如何在纸面上写出想要表达的东西。按照年龄和阶段，初中作文只不过是作文，还远远不应该跨越到文章，不应该让学生人人都成为文学家、艺术家，所以教师不必过分强调家国情怀、大彻大悟，或者悲痛欲绝，或者喜不胜收。教师就应该将如何写出一篇文章的技巧和方式传授给学生，帮助其正确表达内心情感即可。作文的教学方法不应该局限于作文，应该拓展思路，让学生从更多角度得到想法和灵感。如果只是想从名句中摘抄以丰富字数，学生是无法得到提升的，教师应该带领学生品读课外读物，丰富阅读的数量。只有更大的阅读量才能创造更好的理解和好奇心，让学生对文字产生兴趣，对描述的方式产生兴趣。作文的内容要切合实际，作文的命题可以是体育课上最活泼、最能让人开怀大笑的某个学生，可以是严肃的班长的某个糗事，让学生自由发挥，描述的过程也是学习，最后再由教师进行总结，学生也就真的知道如何去写一篇文章，如何把自己的想法变成真实的作文了。教师作为学生的榜样更应该端正态度，发挥榜样的作用，严于律己，自己要写出出色的文章，每个学生的作文都要认真翻阅，仔细批改，不能一味批评，要赏罚分明，更多地进行鼓励能让学生的动力更充足，提高兴趣，一定的物质奖励，比如糖果，也是非常有效的手段。只有教师认真对待，学生的写作能力才能逐渐提高，充分锻炼。教学的顺序要循序渐进，教师要有自己的方针并且逐步进行，先让学生尝试写作，建立写作兴趣，然后逐渐学会切合主题，之后再进行自由写作。同时教师在批改的时候应该认真阅读，不能只写几个简单的评语，对学生写作能力的提升毫无帮助。应该主动为每个人记录存在的不足、改进的方法、优秀的方面，主动与其沟通，处理好师生之间的关系，最终才能得到理想的成果。

三、初中语文作文教学的对策

首先是教师应该规划好教学方案，让学生从产生兴趣，到渐渐了解，再到独立写出作文、逐步完善作文的写作手法。比如让七年级学生随意阅读趣味读物，自由写作、八年级学生规范写作手法，系统教学、九年级学生先自由写作，之后再由教师细心批改。教师同样应该注重学习时候的环境氛围，应该时刻处于一种互动和愉快的状态，不能让学生过于压抑、沉闷，甚至感到厌烦。上课时候教师要活跃气氛，注意学生的表情、心理，课下也应该对学生悉心帮助，努力成为亦师亦友的关系，逐渐为学生建立好学、想学、喜欢阅读的习惯，之后初中作文的教学也就是水到渠成的事情了。教师不应该否认课外读物，如果是有害的读物，也不应该摆出过于严肃的态度，反而会让学生战战兢兢，最后对阅读和写作本身都产生厌恶心理。教师应该耐心、平静地向学生讲述有些书好在什么地方、有些书不好到底是因为什么，让学生也能拥有自己的判断能力，锻炼学生的是非观，之后学生就能够自主甄别课外读物的类别，从而自主学习，培养好奇心，在阅读和写作道路上越走越远。教师也应该时常带领学生外出，在大自然中感受生机，让学生玩耍，写作的内容就可以从中取材，一切有趣的、见到的，能够拿来描写的事物都是最真实、最完美的素材。学生有参与感，教师也能收获最好的教学效果，作文教学质量也就有了显著提升。教师同样不可或缺的是关心学生的心理，多夸奖，批评则是陈述，不过分指责，拥有健康、自信、自强心理的学生才能阳光向上，对各种事物产生积极的态度，才能写出有趣的文章。教师应该严格要求自己，认真负责，不能因为数量就有所松懈，对作文的批改只做简单的阅读和简单的评语。应该思考学生的性格、写作的问题、优点，仔细思考，分别进行沟通、评论，帮助学生改正写作错误。在与学生互动的过程中应该不骄不躁，不应过分摆弄上位者姿态，应当平易近人，与学生成为亦师亦友的关系，畅所欲言。只有学生打开了思路，才能说出所有内心中的想法，教师才能知道真实状况，方便帮助学生进步，教学方案也能因人而异进行灵活变动。

综上所述，作文教学在语文教学中是重点，而想要教好，方法是关键。教师应该大胆尝试，不局限于课堂练习和书本上的作文本身，认真对待学生提出的问题，认真思考学生阐述的观点，尽力让学生处在积极的氛围中，活跃气氛，让写作成为学生愿意做、喜欢做的事情。这样作文教学效率才能得到大幅度提高，学生也能够拥有独立自主的思维，积极参与到教学活动中。