导入、交流、联想——农村小学群文阅读三部曲

■福建省莆田市秀屿区东峤中心小学 张雪芳

群文阅读的教学理念提出后，语文阅读教学荡起了涟漪，群文阅读到底是什么？它有什么样的教学效果？因何而生？群文阅读是一个开放性的课堂，内容包含量非常大，需要教师有开阔的眼界、丰厚的文化知识储备以及深邃的思想和深厚的人文素养。每个语文教师脑海中都存有疑问，尤其是农村的群文阅读教学如何展开，这更是一个难题。在小学阶段，教师要积极地为学生的语文素养形成奠基，群文阅读以群文叩开学生思想之门，以群文打动每个学生的心，它不仅能够使学生在强化阅读中感受到语文的人文色彩，还能够使学生在丰富的阅读中通过比较、分析和整合实现阅读能力的发展。在小学语文阅读教学中，农村语文教师可以从趣味导入、感悟交流、联系生活延伸等方面展开阅读教学活动。

一、趣味导入课程，让学生自主阅读

群文阅读对于农村小学生而言还比较陌生。在课堂教学中，教师首先要使学生产生阅读的兴趣和勇气，引导学生积极地自主阅读。因为农村学生的自主学习能力不强，他们更喜欢被动接受任务的阅读模式，而在主动性的阅读过程中，他们会失去方向。面对这样的现状，教师可以利用导入环节为学生创设有效的情境，引导学生自主阅读，使其充分发挥自主性。例如，在讲解《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》这几篇文章前，教师便可以以群文阅读的形式展开，这一类文章可以打开学生的阅读视野，就农村学生实际而言，更能够开阔学生的视野，提升学生阅读的兴趣。为了让学生产生阅读社科类文章的主动意识，教师可以展开趣味化的导入，使学生的阅读积极性得以提升。在单元导读课上，可以这样引导他们：“同学们，在我们的身边，有很多特别奇异的自然景观，你有没有认真观察过我们的生活空间呢？比如雨后的彩虹、田里的各种小昆虫、云、雨、雾等，自然界非常奇妙，今天，我们来阅读一组文章，在这组文章中就寄予着我们对自然的探索之情，请同学们认真阅读，为我们讲述自己阅读到的内容，好不好？”在教师的趣味引导下，学生们阅读兴趣非常浓厚，而且在无形中也培养了语言表达能力。

趣味导入课程，能够使学生积极自主地阅读，这不仅能够唤醒学生对阅读的新理解，还能够使学生在这样的阅读中提升语文素养，在关注文本内容的同时，更能够关注到自我，这是群文阅读教学展开的第一步。

二、独立交流感悟，让学生自主研读

农村小学生缺乏一定的自主性，而能力的获得恰恰依靠的就是学生自身的思考。因此在群文阅读教学中，教师应给予学生一定的自主空间，让学生充分地交流和感受，感受群文的思想内涵，通过整体到局部，再到整体，这样，学生们便能够在对文本的探究过程中提升审美思考能力。在学生交流的过程中，教师可以为学生划定一个方向，比如在学生交流之前设计一个表格，在表格中明确几篇文章的主要内容以及文本之间的联系点，让学生以填空的形式完成。如此，便可以让学生在交流的时候找到更多的话题，也能够避免农村小学生因自制力差而出现乱堂的现象。只有放手将课堂交给学生，只有使学生的思想和语言全都动起来，才能呼唤更有价值的教育。例如，在《穷人》这节课中，教师便可以展开群文阅读的模式，引导学生自主研读文本内容。教师可以为学生选择几篇文章一起阅读，如可以将《别饿坏了那匹马》《别让贫困生持牌亮相》这两篇文章也可以纳入阅读计划，这样，学生们在阅读的过程中便能够清晰地了解到帮助别人的主题思想。在具体的阅读过程中，教师可让学生先将这几篇文章略读，找到主题，然后再细细品读，延伸思维，拓展阅读视野，找到几篇文章的不同之处。而后，让学生自主讨论交流自己的阅读体会，使学生能够在自主交流中得到思维的放飞。比如，有的学生会关注到帮助别人的方式，有的学生会关注到帮助者以及被帮助者的身份。这样，学生们的研讨便会层层深入，从而达到更有效的教学目标。

给予学生独立交流和阅读感受的空间，给予学生必要的科学指导，如此才能使学生在阅读中发挥出主观能动性，让群文阅读也可以在情绪和思想上影响学生，使其思维和审美能力都得到更好的发展。

三、积极联系生活，让学生自主拓展

群文阅读就是让学生在阅读中能够感受到生活的身影，所以阅读需要迁移。就当前农村学生的生活实际而言，生活空间狭窄，文本中的内容或许与自己的生活联系不大。因此在群文中，教师应引领学生发现其中的生活元素，使阅读走进学生的生活深处，指导学生实际生活，这样，群文阅读才能彰显出它的育人目标。在自主拓展联系生活的体验互动中，教师也可以参与其中，为学生找到联系点，让学生边阅读，边想象，边思考。只有让学生在思维与情感之间不断碰撞，进而擦出生活的火花，才能让语文学科的人文色彩彰显在群文阅读的课堂中。例如，在《只有一个地球》这篇说明文阅读过程中，教师也可以采用群文阅读的方式，使学生的阅读更具有实效性。教师可以为学生选择《可爱的地球》《蓝色的星球》《总想栽棵树》这几篇文章与学生共读。在阅读的过程中，教师可以引导学生联系实际的生活，从生活本身出发，感悟文本传递的真情，以上这些文章为学生传递了保护地球的心声。教师可以引导去思考：“同学们，在实际生活中，我们应如何去做呢？”这样，便可以让学生借此展开丰富的联想和想象，拓宽学生阅读视野，让群文阅读真正走进学生的心间，走进学生的真实生活。积极地联系实际生活，引导学生自主联想和拓展阅读思维，只有这样，学生们才能够与教师一起跳出文本阅读的局限性，将群文阅读延伸到生活中，在生活中寻找群文的思想身影。积极联系生活实际的课堂，才是真正为农村学生而生的课堂，才能为农村学生的语文学习打开一条通道。

综上所述，在小学语文群文阅读教学中，教师应该立足农村学生的实际，在群文阅读教学中为学生点亮一盏心灯，化解农村学生阅读能力差的难题。具体课程教学中，怎样展开课程群文阅读教学活动呢？农村学校教师需要有效梳理群文阅读模式，从而真正为学生的阅读打开新的阅读视野，丰盈学生的思想品质，让群文阅读更有效。