核心素养培养理念下初中数学教学对策研究

■威海市火炬高技术产业开发区第一中学 韩 燕

新课标教育背景下，为提升初中数学教学水平，培养学生数学学科核心素养，教师需认识到教学改革的必要性与重要性，积极投入教学改革工作当中，探索初中数学教学新路径，提高学生数学学习效率与质量。

一、核心素养培养理念下初中数学教学改革的意义

传统应试教育理念，对初中数学教学产生很大影响，如教师单一地开展数学理论教学；如学生数学学习时对教师过度依赖；如学生缺乏数学综合实践应用能力等。笔者认为，传统应试教育环境，直接影响到初中学生数学综合学习能力的提升。为解决该问题，提高学生数学学习实力，教师需基于核心素养教育理念，主动转变，升级教学思想，对初中数学教学策略进行改革和创新。在初中数学教学改革进程中，教师可启发学生数学创新意识、探索思维、科学态度，引导学生在自主探究过程中进行实践思考，激发出学生学习数学的潜能，提高初中生数学综合学习实力。

二、核心素养培养理念下初中数学教学策略探析

（一）构建生活情境，培养学生问题意识

为培养初中生数学实践应用能力，教师进行数学课堂教学时，应当依据数学教学内容，对生活事例进行合理筛选，为学生建构生活情境，引导学生参与到生活情境中进行思考，逐渐培养学生的问题意识。进行生活情境建构过程中，需遵循学生身心成长规律，保证生活事例与学生实际生活的紧密关联，进而有效调动学生参与学习的热情与积极性，实现预期教学效果。

例如，在进行鲁教版《数据的分析》教学时，为有效培养学生的数学问题意识，提高学生的数学核心素养，教师对学生进行教学引导时，可基于教学内容与学情，设定生活情境教学方案，调动学生的生活阅历。

如在学习数学概念平均数、中位数、众数、离散程度等内容时，为保证学生数学学习质量与效果，教师可依据教学内容，筛选合适的生活化事例，为学生建构生活情境，引导学生对数学概念进行思考和理解。教师可以指导学生对班级同学的体重、身高、出生月份等进行数据采集，将学生分为几个学习小组，对采集数据的平均数、中位数、众数、离散程度等进行分析，而后引导学生进行小组讨论，分析所得结果的异同性，及时帮助学生找出学习问题，并对其进行纠正，保证学生快速学习掌握相关数学内容，提高学生学习数学的自信心，夯实学生的数学基础知识，实现课堂教学改革创新目标。

（二）突出学生主体，给予个性化的教学辅导

笔者认为，传统初中数学教学时，教师未能突出学生的主体地位，采取灌输式的教学方法，给学生数学学习造成很大影响。在培养学生数学核心素养时，教师需突出学生的主体性，尊重学生数学学习的差异性，认可学生的数学学习特点，了解学生学习中的短板，进而给予学生个性化的教学辅导，调动学生学习数学的积极性，引导学生主动参与到教学活动当中，提高学生数学综合学习实力。

例如，在教学鲁教版《平行线的有关证明》时，为保证学生课堂学习质量，教师需对教学内容进行深入解析。该章节主要包含以下内容：三角形内角和定理、平行线的判定定理、平行线的性质定理、定义与命题、证明的必要性、基本事实与定理等。通过对其教学内容分析可知，教学内容较多，且数学内容的难度不同，为保证每一位学生的学习效果，教师需突出学生的主体地位，主动与学生进行沟通交流，了解学生在数学学习中的短板与困扰，给予学生个性化的教学辅导，及时帮助学生解决学习疑问和困扰，保证学生数学学习的可持续性与连贯性。如部分学生在学习“内角和定理”时遇到困扰，教师基于微课视频，对学生进行辅助指导；部分学困生学习定义与命题时，对数学概念混淆，没有对数学内容产生准确清晰的理解，为此，教师需细致入微地给予教学辅导，肯定学困生的进步，提高学困生学习数学的自信心，使学困生可及时跟上教师的教学进度，从而保证班级学生的整体学习效果。

（三）利用信息技术，降低数学内容学习难度

在初中数学教学过程中可发现，学生学习数学核心内容时会遇到一定的学习阻碍，而学困生遇到的学习阻碍更为突出。因为初中部分教学内容复杂抽象，需学生具备一定的抽象思维想象力与逻辑辨析推理能力，而学生这方面的能力有限，可能会打击学习数学的信心，不利于数学核心素养的提高。为解决学生数学学习中遇到的问题，教师可合理应用信息技术，对数学内容进行合理转化，降低数学内容的学习难度，增强数学内容的直观性、可读性，便于学生快速找到学习突破口，理解相关数学内容，促进学习效率的提升。

（四）开展趣味课堂活动，调动学生主观能动性

以往数学课堂教学中，师生互动不足，导致数学课堂沉闷枯燥，且教师一言堂的教学方式，无法很好地调动学生的主观能动性，不能有效提升数学课堂教学质量与效果。为解决该问题，培养学生数学核心素养，教师需建构趣味性的数学课堂，对教学内容进行合理拓展和延伸，开展多样化的教学引导方式，有效调动学生学习数学的主观能动性，保证每一位学生都可参与到教学活动当中。

例如，在教学鲁教版《特殊平行四边形》内容时，为确保学生对菱形、矩形、正方形的性质与判定条件进行学习和掌握，教师需围绕教学内容，为学生建构趣味性的数学课堂。教师指导学生对数学内容进行自主学习后，可以抛出数学问题，促进学生思考，如课桌属于哪种特殊平行四边形、笔记本属于哪种特殊平行四边形、简易衣帽架属于哪种特殊平行四边形。在数学问题的驱动下，促使学生进行发散思考，深度探析数学内容，加快对数学内容的学习转换，提高学生数学课堂学习效率，并在学生探索思考过程中，逐渐培养学生的数学核心素养。

三、结语

综上，本文对初中数学教学改革策略进行了探析，围绕数学核心素养培养理念，阐述了数学教学策略改革的重要性与可行性。笔者认为，未来初中数学教学创新时，需遵循“以生为本”的教育原则，全面贯彻德育思想，对学生数学核心素养进行培养，进而有效提升学生数学综合实力。