聚焦三要素，探究小学议论文教学策略

■福建省厦门市集美区李林小学 林亚娜

课程标准的阅读教学中对“议论文”的教学并未提出具体要求，但部编版教材六年级下册安排了两篇议论文，显然是为初中议论文的学习做铺垫，虽说仅有两篇，但议论文本相对枯燥乏味，学生学习兴趣不大，而教师在议论文教学中也存在以下问题：一是没有树立文体意识，教学方法等同于其他文体；二是注重论述的道理，忽视教授论证方法；三是忽视文本解读，缺乏对比文本的观念。教材中《为人民服务》是一篇演讲稿，在特定的历史背景下产生，对学生的人生观有教育意义，而《真理诞生于一百个问号之后》目的是让学生体会文章是怎样用具体事例说明观点，并尝试运用。二者的编排意图和学习要求各有不同，因此，针对目前教学中存在的问题，结合教材的编写意图，本文旨在阐述如何有效解读教材，关注教学内容，选取恰当的教学方法，以期达到编者的安排意图，彰显议论文的文体特征。

一、梳理结构，识文体

教学中教师可以引导学生根据议论文的三要素梳理文章的结构。如《为人民服务》提出“为人民服务”的观点，第二部分从“树立正确生死观”“正确对待批评”和“搞好团结”三个方面说明怎么做才是为人民服务，并采用了引用、对比、举例说明观点。《真理诞生于一百个问号以后》开头提出题目便是中心观点，第二部分采用三个具体事例说明观点，第三部分总结全文，重申论点。教师结合议论文的三个要素梳理课文，学生对文章的结构有所明晰，同时对议论文的文体特征也有初步认识。

二、品析论据，悟方法

（一）论点不同，论证效果不同

《为人民服务》的三个论据中，最典型的是“树立正确的生死观”，采用引用、对比、举例三种方法阐述什么样的生死观是正确的。而第二篇则采用三个不同事例，论证中心观点。同一论据采用不同的论证方法所达到的论证效果也有所不同，即使是举例论证，论点不同，例子的描述着重点也不一样。《为人民服务》中，首先作者论证观点时先引用了司马迁的话，摆出两种生死观，再对比两种生死观的不同，最后举例张思德为人民而死比泰山还重。三种不同的论证方法让初次接触议论文的学生消除了畏惧感。司马迁的这句名言浅显易懂，通过名言学习不仅让学生学会了引用论证的方法，还意识到广为熟识的名人说过的话语比较有公众信服力，有助于增强文章的说服力。其次作者将两种不同的死法呈现在读者面前，用对比论证的方式进一步阐明自己的观点，学生也在对比之后明确地感受到作者想要表达的态度。最后用张思德的事例加以论证，张思德是在场群众熟悉的人物，他为人民服务的事例广为人知，以他的事例论证生死观更使大众信服。

（二）纵横对比，区别方法

对比这两篇议论文会发现，同样采用了举例论证，两者不同之处在于《为人民服务》仅仅列举了张思德这个大众熟悉且沉痛悼念的人物，他的事例已广为人知，且作者前文已经做了铺垫，举例论证顺理成章。第二篇作者采用三个具体的事例说明观点。细究会发现，作者叙述事例的顺序：首先发现问题，接着反复试验，最后得出结论，类似于学生平常写记叙文采用的“起因——经过——结果”的叙述顺序，但与学生日常习作时叙述的着重点不同，这三个事例阐述时前后两部分着重描写，而反复试验的过程却一笔带过。教师应该引导学生发现内在的奥秘，目的在于突出“发现问题”和“得出结论”这两者的重要性，也就是文章的观点“真理的发现”与“真理是在试验后得出的”。若引导学生论“失败乃成功之母”则要着重叙述“反复试验”的过程。

通过细读文本、对比文本的论证方法和论据叙述方式的区别，让学生对同一种论证方法的理解更加深刻、透彻，对不同论证方法的运用更加自如。

三、品味语言，学表达

（一）聚焦关联词，感受语言的严密性

《为人民服务》这篇文章中，虽是毛主席现场的演讲稿，但遣词造句非常讲究，值得我们好好品味。例如本文第三自然段运用了一系列的关联词“因为……所以……”“不管……都……”以及两个“只要……就……”一气呵成，将“正确对待批评”这个分论点阐述得无懈可击。第二篇在语言表达上也采用关联词“只要……就……”“如果……就……”论述科学不神秘，关键在于见微知著，善于发现和探索，解答若干问号后便能发现真理。恰当运用关联词使文章的论证更具逻辑性和严密性。教学时，引导学生关注关联词，发现语言的内在逻辑美，进而实现训练学生思维的缜密性，并尝试在议论文中使用恰当的关联词增强文章的条理性、逻辑性。

（二）聚焦关键词，体会语言的准确性

《为人民服务》中“完全是为着解放人民的”的关键词“完全”意味着百分百，除此之外再无其他目的，可见我们这支队伍与其他队伍的不同之处，“彻底为人民的利益工作的”当中的“彻底”意味着从一而终，绝不能半途而废，更不会因为其他客观原因影响我们为人民服务的立场。引导学生从关键词“完全”“彻底”之中感受演讲者的立场坚定、态度真诚，也体会议论文中用词的准确性。再如“每一个战士”“一切革命队伍”中的“每一个”“一切”等词语让我们感受到毛主席对每个战士的关爱，强调队伍中的人都必须互相关心、爱护和帮助。通过聚焦关键词，引导学生感悟作者的想法，进而体会到作者用词的准确性。

四、结语

小学生在初识议论文时，教师在教学中应有文体意识，既要培养学生初识议论文的兴趣，还要引导学生在梳理文章结构时了解议论文的文体特征，在品析论据过程中指导学生细读文本、对比论据，在文本学习中习得论证方法、体悟议论文的语言，感受议论文语言的准确性和规范性，初步尝试习得用论证方法论证一个观点，为初中的议论文学习打下基础。