动画在视频科普教育中的应用探索

沙 瑞，王梓贝，牛 蕊

(天津工业大学 天津300387)

0 引 言

随着互联网技术的不断成熟，新媒体行业搭乘着这辆“时代快车”蓬勃发展，其中视频凭借生动有趣且可视化的特点在多媒体大潮中尤为出众[1]。而科普与动画视频这一新颖结合，使原本枯燥严肃的科普教育以一种崭新的面貌重回大众视野[2]。科普视频旨在向受众传递科学知识，而这种科普教育在高校中显得尤为重要。截止至2020年3月中国网民规模已达到9.89亿，学生群体已成为新时代的网络生力军。现如今，互联网普及率已超 70%，互联网已是当代大学生接收新鲜事物和获取知识的重要渠道，这为在高校中推出动画科普视频提供了极大优势[3]。

1 传统的科普教育存在的弊端

1.1 呈现方式趋于单一化

传统的科普主要以电视节目、报纸等形式展现。由于电视科普节目的内容选择、节目来源都比较单一，每一集最多只能容纳 1小时的节目容量，且档期重复播出频率很高，受众的收看时间、信息接收量都非常有限，无法及时对信息进行处理[5]。这使得传统科普教育难以传播，无法真正起到科普宣传的作用。

1.2 科普内容趋于抽象化

以往的科普教育执着于将科普知识传递给大学生群体，不曾考虑有效的传播方式，囿于大段的文字说教，忽视了科普知识具有较强的专业性。抽象化的表达方式以及晦涩难懂的专业性知识通常使得大学生望而却步，科普教育的传播收效甚微。

科普教育的展现形式随着时代的发展变化不断更新。互联网和移动终端设备普及率急速攀升和新媒体技术百花齐放的新时代，为科普教育与现代互联网视频技术相结合，打造呈现方式多样化、科普知识大众化的科普动画视频提供了机遇。本文以“数说青春”栏目组为例，对高校将科普教育与动画视频相结合所带来的成效进行归纳介绍。

2 运用动画视频进行科普教育的优势

2.1 “声”入人心，带来沉浸式体验

“数说青春”栏目中大部分视频中的科普知识大多是以“软软”和“阿笺”2个虚拟人物为主体进行讲解，“软软”和“阿笺”取名源自“软件”，扮演在校大学生，将科普知识以动画的形式进行传播，融入到大学生的日常学习生活中。动画视频会同时传递听觉和视觉两大刺激。视频中特点各异的人物形象，代表了高校中形形色色的大学生，受众在观看过程中会因为其中某个似曾相识的情景而引起共鸣，从而深化理解其中传递的科普知识。其实不止“软软”和“阿笺”，画手创造出不同的形象、配音者恰到好处的声线使这些形象展现出不同的性格，这些虚拟形象仿佛是学校中特点各异的同学，使大家在观看的过程中，会不自觉地被带入到视频所构建的情境中，在沉浸式体验中学习到科普知识。人格化的科普方式，使科普教育从以往的刻板说教变得轻松愉快且易于理解，从而极大地提高了科普知识在大学生群体中的覆盖率和普及率。

在此基础上，栏目组还尽量应用图表、动画等直观的形式，以期能更好的传递科普知识。因为对于科学传播，传播者应当将传播的信息尽量以形象的方式表达，从而降低受众对于所接收信息的费力程度，使得所传播信息的效率增加。人接受图像信息的能力较强，对外界信息量的获取 90% 来自于视觉。而人所感知的信息有60%以上来自于形体图像对视觉的刺激。表格、图画、动画比文字更具视觉节奏并且能更好地构成知识结构[6]。这些都增加了观众在观看视频时的沉浸式体验，也让这种形式的科普视频更加深入人心。

2.2 理性客观，用数据说话

作为科普视频创作栏目，“数说青春”旨在以数据为依托，理性客观地在高校间进行科普教育。新冠肺炎疫情期间，秉承着向大学生群体传递真实客观的疫情信息和防疫知识，“数说青春”援引权威机构和媒体发布的疫情信息和数据，对大学生进行正确的舆论引导与知识普及。科普动画视频的制作过程注重平衡科普知识的专业性和娱乐性，或许博人眼球的内容可以使热度攀升，但理性客观地传递知识才是一个科普栏目的立身之本，长远发展之道。

2.3 短小精炼，直击重点

生活在“快时代”，大学生忙于学习、社团和其他各种活动之中，习惯于“吃快餐”，利用碎片化时间吸取知识。这就要求视频必须在较短的时间吸引受众并清晰表明核心内容，做到精简、直白并具有吸引力。“数说青春”栏目所创作的视频，标题精准凝练，视频时长均控制在 3～5min，力争通过有限的时间，简明扼要地传递科普知识。

2.4 顺应潮流，多平台联动

在多媒体行业百花齐放的时代，跨平台联动运营才能更好地满足大学生的多种需求。“数说青春”栏目拥有哔哩哔哩、抖音、微博等多个媒体平台账号，多媒体平台运营是“数说青春”被时代烙上的特别印记。在新冠肺炎疫情期间多平台互动效果更为显著，例如“一个新型冠状病毒的自白”在哔哩哔哩等多个平台同时发布，为大学生群体科普新冠肺炎知识，通过庞大用户群体的点赞转发，扩大了科普知识的覆盖范围。多媒体跨平台联动的运营策略，不仅可以提升科普视频的普及率，同时可以促进科普知识传播效果的深化，加深受众理解与认知。

2.5 动画科普视频成效显显著

互联网技术发展所带来的信息碎片化现象日趋凸显，而大学生的世界观尚未建立完全，容易受到各类声音的影响，因而对大学生进行正向的思想引导刻不容缓。“数说青春”栏目作为高校进行科普教育工作的创新型平台，将科普知识以一种有趣且可视化的形式传递给大学生，在增进知识的同时给广大学生树立正确的人生观。对大学生及时进行正确的思想引导，对于高校疫情防控来说极为重要，通过制作动画视频科普抗疫知识，可让大学生了解到疫情发展动态，掌握防疫知识，客观理性地甄别网络上纷杂的信息，同时感受到社会制度的优越性。

自“数说青春”栏目创立以来，一直立志创作幽默有趣的动画视频向大学生群体传递科普知识。曾凭借优秀的作品在第五届天津市科普微视频大赛中荣获一等奖、二等奖以及最佳创意奖。在新冠肺炎疫情期间创作的作品“一个新型冠状病毒的自白”紧跟时事，用通俗易懂的讲解和生动有趣的动画制作将新冠病毒的科普知识传递到大学生身边，引起了观者强烈的共鸣，获得了大量的点赞转发，同时还被“科普惠”公众号所采访报道。

3 结 语

笔者以“数说青春”为例，总结出了高校科普知识传播和教育的创新化策略，分述如下。

3.1 趣味性有待进一步增强

晦涩难懂的知识是横在大学生和科技之间的障碍，因此科普视频应是以趣味性和客观性为“双翼”。能够在保持专业性的前提下将科普知识以一种有趣且大众化的方式展现出来，极大地提升科普知识在大学生群体中的普及率。

3.2 互动性有待进一步凸显

视频平台兼具社交媒体属性，即受众可以通过点赞、评论和转发与视频制作者进行互动。科普视频主打向大学生传递专业的科普知识，互动可以有效解决受众在观看视频后产生的疑问，从而使科普知识的传播达到更好的效果。创作者可以在互动过程中得到有效的反馈，有助于提升视频创作的质量。

3.3 普及性有待进一步提高

在信息爆炸的时代背景下，人们每天接收的信息斗量筲计，普通民众更倾向于以一种简单甚至是“傻瓜式”的方式吸收信息或知识。通过化繁为简，在有限的时间内将科普知识以一种大众化兼具趣味性的方式展现，会极大地提高科普知识的普及率，达到良好的传播效果。