高校青少年科普教育工作实践

刘 敏，杨雯馨，李韦华，余 凤，王开明，周 严

(天津商业大学 天津300134)

高等教育的主要功能体现为人才培养、科学研究、社会服务和文化传承。高校的教学资源，除了教学、科研作用之外，应该具有科普方面的贡献。近几年高校科普工作受到越来越多的重视，建设了大批的科普基地，科普资源逐渐增多，新媒体和微信公众平台的科普宣传力度不断增强，服务能力和水平有了较快的发展，比较有效地利用了高校的资源向社会开放，进行科普宣传工作。覆盖面、总数量和科普服务能力都有了较大增强，但是也存在着科普示范水平和队伍质量参差不齐，设计创意水平不高、展示手段单一，缺乏经费投入和奖励机制的情况。

为深入贯彻《中华人民共和国科学技术普及法》和教育部《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》，天津商业大学青少年创客科普基地依托高校教学资源优势，在长期开展科普实践的基础上，逐渐探索出一套适应于高校人才培养和社会服务需求的“双动力共享型可持续科普教育”模式，通过将教师科研成果转化、大学生创新创业、大学生专业实践、社会科普教育 4个方面进行有机结合，以教师科研为源动力，理工类大学生为主动力，在开展青少年科普教育的同时，也促进了教师和学生在基地中的有机整合，相互作用，健康发展。

1 创建丰富的科学实验课程资源

1.1 STEAM科学实验课程

基地引入先进的 STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)科学教育理念，激发青少年对科学研究的兴趣。通过主动“请进来”，邀请南开中学等多所中小学师生走进天津商业大学理学院实验室，开设校内公开课；发动师生积极“走出去”，深入到中小学或利用远程系统推出校外公开课。这种校内外的公开课，既能激发中小学生对科学研究的兴趣，提高他们的动手和创新能力，引导他们掌握严谨的科学探究方法，又能将学校人才优势，本科生实践训练与社会需求结合，为本科生的创新创业提供良好平台，实现多方共赢。截止到目前自主开发实验项目 30余个，开展STEAM 科普实验公开课 70余次，为社会提供科普教育 10000人次以上，受众包括天津、四川、河北和新疆的青少年学生。

1.2 青少年智能机器人课程

为更好地与天津市“1+3+4现代产业体系”对接，基地结合理学院物理学、数据科学、统计学、数学学科优势，组建了机器人团队，开展大量科普教学实践，并形成适合青少年学习的测距、避障、舞蹈等内容的课程体系。活动中，将智能科技以直观互动形式展现给观众，既普及了智能科技知识，又加深了对智能传感器和算法的了解，同时也锻炼了在校大学生的综合能力。

1.3 智能材料与3D打印课程

为将高校教师科研成果引入科普工作，基地组建了智能材料与3D打印团队。从独立建模进行任意形状的多色打印，到打印柔性基底复合材料以及智能材料研究，团队成员不断摸索突破，将技术和经验凝练成科普教学内容，一方面，开展科普教学；另一方面，面向高校学生进行智能材料与 3D打印技术学术报告及科普展示。

2 发挥高校资源优势，提升社会服务职能

2.1 拓展科普组织形式，提高科普实效

为进一步发挥高校资源优势，扩大社会受益面，团队不断探索创新科普活动新形式，提升社会服务职能。除了校内外公开课，还利用公众号等网络平台推出抗疫宣传、防震减灾、新能源、智能材料等主题的科普视频讲座、云端科普、空中课堂等多种形式的系列宣传活动，拓展了科普组织形式。

在 2018年全国科普日活动中，策划的科普活动入选中国科协-网易百场直播，通过直播平台将智能技术广泛传播，在线观看人数高达1440万；2019年，以“智能·共享”为主题的 33届科技周活动入选天津市重点示范项目，并作为唯一高校代表参加天津市政府新闻发布会，活动得到天津广播电视台、北方网等多家媒体宣传报道；2020年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，团队发挥科普基地示范作用，以云端科普、科普视频讲座、走进社区宣讲等形式，积极开展系列线上、线下活动，收到良好效果。

2.2 发挥高校资源聚集优势，推动实践进程

在天津市科协大力支持下，组织召开天津市青少年科普教育研讨会，天津市科协、科技局、教委和商业大学有关领导，同来自南开大学、河北工业大学、天津师范大学、天津科技大学、天津中德应用技术大学和部分中小学、企业等百余名专家学者、师生代表，围绕“可持续双动力共享型科普教育模式”和科普教育生态的可持续发展进行了深层次研讨交流。会议促进了政府、高校、社会多方联动，对高校发挥科普教育资源优势、建设高水平科普教育基地、服务青少年科学素养和促进本市全域科普工作具有重要的推进作用。

3 探索科普教育模式，面向全域科普前行

3.1 探索科普模式，助力师生发展

实践证明，坚持将教师科研成果转化、大学生创新创业、大学生专业实践、社会科普教育 4个方面进行有机结合，以教师科研为源动力，理工类大学生为主动力，为社会提供高质量科普服务的可持续性得到明显增强。同时，也促进了教师和学生在基地中的有机整合，相互作用，健康发展。系列活动受到了有关学校、青少年和家长的一致好评，获得了良好的社会反响。基地负责人荣获“天津市科技周优秀组织者”“天津市优秀科技志愿者”等荣誉称号；机器人团队获第六届、第七届华北五省大学生机器人大赛多个奖项。

3.2 拓展受益范围，推进全域科普

习近平总书记多次强调“扶贫先扶志、扶贫必扶智”的扶贫方略。为了助力教育脱贫，拓宽科普教育受益范围，基地于2019年举办“一带一路，东西部协作科学公开课”活动，为新疆于田地区的小学生进行远程授课。2020年国际儿童节，基地科普团队通过网络，与新疆喀什地区2所小学学生共同探索科学的奥秘，为贫困地区的孩子带来第一次云端科学课。孩子们兴奋的笑脸，激励着团队成员不忘立德树人初心，面向全域科普奋力前行。

4 结 语

高校应依托教学科研优势、人才优势，开拓思路、创新工作方法，营造良好的科普环境，促进高校科普工作健康、持续、高效发展，为我国科普教育事业发展，全民科学素养提高做出贡献。天津商业大学青少年创客科普基地，立足人才培养、发挥高校优势、探索科普模式，不但为社会提供可持续的科普服务，教师和学生也从中受益，形成了一个有机整体，相互作用，健康发展，为推动全域科普走深走实，不断探索凝练，力求创新。虽然目前在科普工作方面做出了一定的成绩，但是在科普基地建设上还存在需要提升和改进之处。希望本校的科普工作模式能为其他高校提高科普工作成效提供借鉴。