高职院校财务管理专业在“课程思政”建设背景下的教学改革研究

摘 要：教育部在2020年印发了《高等学校思政课程建设指导纲要的通知》，特别明确将课程思政建设作为全面提高人才培养质量的重要任务。《会计报表的编制与分析》课程作为财务管理专业的必修课程，为学生系统掌握现代会计和财务管理知识奠定了坚实的基础。本文结合该门课程的特点，分析了思政元素融入教学过程的原则、方法和内容，以期推动财务管理专业“课程思政”的教学改革建设。

关键词：课程思政;财务管理;会计报表的编制与分析

一、“课程思政”与专业建设之间的关系

1.“课程思政”建设背景

教育部在2020年印发了《高等学校思政课程建设指导纲要的通知》，要求在高校各类课程中融入思政教育理念。党的十九大报告提出中国特色社会主义的“四个自信”，在高等职业教育方面，“职教自信”便是在培养专业技能水平的同时，融入思政元素，从源头提高学生们对职业教育的自信心。

2.“课程思政”理念融合

《会计报表的编制与分析》课程作为财务管理专业的必修课程，为学生系统掌握现代会计和财务管理知识奠定了坚实的基础，与课程思政的融合对于培养学生的良好职业精神和职业操守具有重要作用。

一方面，在教学内容中融入思政元素可以丰富教学内容，将思政元素具象化。虽然在高等教育课程设置中，思政课程是必修内容，但是单纯的思政教育比较枯燥、乏味，难以引起学生们的共鸣，学生们在思政教育中很難找到“归属感”。此外，在传统的高等教育体系建设方面，往往更多地追求专业知识和专业能力方面的建设，将思想政治教育独立开来，脱离教育的本质。思想政治教育的课程安排比较集中，而不是贯穿整个学习阶段，容易被定性为一段时间的任务目标来完成，不利于学生在整个学习期间形成正确地世界观、人生观、价值观。而在专业课程中融入思政元素，将学科专业知识与思想政治内容结合在一起，既对专业知识有了思政情感注入，又对思政元素有了专业体会，有助于学生在各类专业场景中培养良好职业精神和职业操守。另一方面，在《会计报表的编制与分析》中融入思政元素可以活跃课程气氛，提高教学成果。课程思政的融入不仅仅是讲几条思想理论、分析一些感人小故事，而是在讲解专业知识的同时结合现实案例挖掘思政要素。这个过程不仅需要创新教学内容，而且有助于创新教学方法，提高学生的参与度和课堂的活跃度。

二、“课程思政”融入《会计报表的编制与分析》的具体表现

1. 基本原则

“课程思政”融入《会计报表的编制与分析》课程不是简单粗暴的理论混杂、内容整合，而是基于专业理论知识和操作实践，深挖其中体现的思政元素，通过多种教学手段让学生在各种思政情境中做出相应的专业选择。

在融入思政元素时，首先要实事求是。思政元素是在讲解专业知识的过程中逐项挖掘出来的，而不是凭空捏造或牵强附会的。例如，在编制和分析会计报表时，都要本着诚信的原则。在提取数据编制会计报表、比较不同年份的相关数据时，教导学生要实事求是，一切以事实数据为依据。

在融入思政元素时，其次要与时俱进。思政元素不是生硬地讲出来的，而是通过案例、故事传达出来的。在选择案例时，要注意案例的时代性和新鲜度，结合时下热点问题激发学习兴趣，提高学习效果。

在融入思政元素时，还要按部就班。会计报表的编制与分析是逐步深入的，从报表编制开始、到具体分析得出结论为止，涉及到多层面、多维度的内容。因此在融入思政元素时，也要结合所讲知识点的特征、按部就班地整合对应的思政元素。

2. 教学内容

在融入思政要素时，专业课程的教学内容设计需要结合相关的思想政治教育理论和内容，将马克思主义、社会主义核心价值观等内容自然地融入到财务专业知识和技能培养中。思政要素的挖掘和融入要与专业课程教育同向而行、并驾齐驱，在不同章节融入的元素也不一样。例如，在分析资产负债表时，可以在让学生们掌握相关分析要点和风险点的同时，渗入职业道德、责任意识教育等内容。在分析利润表时，可以在让学生们查找虚增收入等造假点时，教育学生们诚实守信、遵纪守法。在分析现金流量表时，可以引导学生们思考会计信息质量对使用者以及整个社会的影响。总体而言，在构建专业知识框架的同时，潜移默化地体现思政要素，丰富教学内容。

3. 教学方法

思政要素的融入需要以多样化的教学方法为依托。传统的专业课教学是以老师讲解为主，但是在培养专业技术的同时达到思想政治教育的目标就必须引入新的教育方法。一方面，要注重新媒体和信息技术的使用。“互联网+”的普及使得老师们可以通过多种媒体软件来布置课前、课中和课后学习任务，引导学生们参与课堂讨论，实时监测学生的完成情况，提高团队合作能力。另一方面，要注重提高学生的参与度。融入思政要素的最终目标是通过相关案例或故事引发学生们的共情，进而培养学生们的职业道德感，而讨论教学法会激发不同观点之间的交流和碰撞，激发学生的学习热情。

三、总结

总之，财务管理专业的课程思政教学改革是一项系统性的长期工程，需要遵循实事求是、与时俱进、按部就班的原则，需要在专业知识的教授中自然地融入思政元素，需要拓展多样化的教学方法，方可实现培养具有职业道德和职业操守的技能型人才的目标。

参考文献：

[1]敖祖辉，王瑶.高校“课程思政”的价值内核及其实践路径选择研究[J].黑龙江高教研究，2019（3）128-132.

[2]陈晓坤，宋朝红.基于三全育人理念的大学数学课程思政教学改革实践与思考——以《概率论与数理统计》课程为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（9）：148-150.

[3]王芳.“课程思政”建设中发挥思想政治理论课主渠道作用的探索[J].教育理论与实践，2020，40（06）：35-37.

作者简介：

赵慧颖（1991年— ），女，汉族，河北唐山，硕士，讲师，主要研究方向：会计及高等职业教育方向。

课题来源：唐山职业技术学院2020年课程思政教学改革课题。