柯达伊节奏训练在小学音乐课堂中的运用

摘 要：音乐，是听觉的艺术，是进行美育教育、从而提升审美能力的重要途径。现在，中小学音乐教育已经成为美育的重要组成部分。如何开展好音乐课，让学生打下坚实的音乐基础，便成了音乐课的重中之重。目前，我国小学音乐教学虽然取得了一定的成绩，但在音乐课的教学模式上依然存在着一些问题，对基础节奏教学不够重视，从而影响学生的感知与欣赏能力。经过笔者的研究，认为可以借鉴一些国外的教学方法来解决改善我们的节奏教学所出现的问题，从而能够让学生快速掌握音乐的节奏与知识，提高音乐课堂教学效率。本文将梳理当前小学音乐课堂节奏教学出现的诸如教学理论化、程式化，单一化的问题，以及如何运用国外的一些教学方法来进行改善，探索运用国外的柯达伊教学法来进行改善以适用于我国的小学音乐课堂教学。

关键词：小学音乐教育;柯达伊音乐教学法;节奏训练

一、当前我国中小学音乐课堂节奏训练现状

1. 节奏教学过于理论化

目前，在小学音乐课堂的节奏教学中，常常使用理论化、概念化的方式进行讲述教学，单纯地讲解音符时值的长短和名称，进行量化的分析，过于理性，不符合小学生的认知规律。例如，在学习音符时值的时候，教师除了让学生看书死记硬背、理性分析之外并没有创新的方法。看到音符数节拍，这样往往会比较抽象，学生听之必然迷茫乏味，从而对节奏理解过于片面化，对节奏训练产生一定排斥心理，尤其是有一些老师甚至将节奏时值的划分进行一种数学式的演算、运算，比方说全音符=二分音符+二分音符4=2+2，这样的方式过于理论化，将会影响学生的学习兴趣。

2. 节奏训练过于程式化、单一化

在节奏训练上，大多数教师基本按照一种方式，首先按照课本的安排进行，学到什么节奏，就运用演算推算的方式来理性讲解节奏，接着老师示范，学生手划对勾学打节奏 最后手打节奏读谱子数节拍。这样子基本贯穿每一节课，循规蹈矩，墨守成规，这样子的教学过于程式化、模板化。不光是音乐课，就算是其他科，一成不变每节课都用一种方法思路，固然会打击学生们的积极性，课堂内容也会枯燥乏味，学生学习节奏时就看着课本出现什么就读谱拍手，也容易思维固化，不懂变通。

二、柯达伊节奏训练在小学课堂中的运用

柯达伊音乐教学法，由匈牙利著名哲学家、作曲家、音乐教育家“佐尔丹·柯达伊”所开创，是世界四大音乐教学体系之一。柯达伊音乐教育体系，十分注重对学生音乐基础的培养，以歌唱作为音乐教育的基础，通过歌唱练习、音准练习、节奏训练提升学生基础能力。笔者开展研究柯达伊音乐教学法中节奏训练，能够探索到一些有效的、具有时效性的一些方法，能够有效解决小学老师在开展节奏训练的教学问题，提升学生的乐感，以及对于节奏的敏感度。

1. 柯达伊节奏训练的优势

柯达伊节奏训练有非常丰富的节奏练习形式。柯达伊节奏训练能够使得课堂更活跃、更丰富、更形象，也使得教学过程教学方法丰富多样。比方说有节奏标记图画、节奏卡片练习、柯达伊节奏读法、还用到了科尔文手势来辅助教学等等。这样使得课堂教学内容丰富，更加强调了同学们音乐学习的参与度，这也能够让学生把学习音乐当作一种享受，在休闲娱乐中轻松学到知识，并且学生更加能够理解节奏、把握节奏。各种节奏卡片的结合也更加开发学生的思维，鼓励和支持了学生的创作。

2. 柯达伊节奏读法

柯达伊节奏读法，有固定的读谱方式，不同于国内的“Da”。在柯达伊教学体系中，广泛使用了由法国人——艾米里·约翰夫·契夫的节奏音名体系，不同的节奏有不同的标记与发音，使得孩子们更加清晰清楚，丰富了孩子们感性体验，加深学习音乐的兴趣。常用的音符读法、标记方式有：四分音符——“Ta”，两个八分音符——“Ti-Ti，”，二分音符——“Ta-a”，切分节奏——“Ti-Ta-Ti”，附点节奏——“Ta-Mu-Ti”，十六分音符——“Tira-Tira，”四分休止符——“嘘”八分休止符——“嘶”等。

这种节奏训练的方法，能够有效改善我国当前节奏训练所出现的问题。在初学阶段就将节奏要素分离出来，对各种节奏有着相应的音节发音，在以后反复练习后形成见到节奏即能读出来，这样一来对于节奏的把控就比较容易了，也便与学生从感性上去体验、识别，从而建立节奏感觉，也避免了使用单一音节发音使人产生了疲倦感。节奏、音节赋予不同的念法，也增加了课堂的趣味性，丰富了节奏训练的内容，能够激发学生学习音乐的兴趣，提高學习积极性。不同节奏音节对应着不同的念法，也更方便学生对于节奏音节的记忆与理解。

3. 柯达伊多样化的节奏训练方式

由于柯达伊使用节奏音名体系，音符都有对应的节奏读法，教师以此可以方便有效地开展多样化专项训练。利用不同音节音调上的特点，时值读起来不会单调而充满韵律感，在多声部练习的时候，不同声音交织在一起，能够更好表现出他们的关系，增加节奏训练的美感与韵味。

节奏训练的方式上，柯达伊有着更为丰富的内容。比如节奏标记训练，通过这种图画让儿童、学生理解四分音符与八分音符的时值比例;通过各式各样的节奏卡片进行节奏训练，强调节奏读写在训练中的运用;节奏创编与练习的训练方式，比方说丰富节奏练习（改变节奏重音）、节奏问答句练习、节奏的即兴创作练习、节奏的接龙游戏、即兴的节奏卡农练习;还有就是民谣中典型节奏来辅助进行节奏训练等等。

这种节奏训练的方式是循序渐进、内容形式多样的，能够激发学生的学习兴趣、丰富课堂内容。

四、结语

柯达伊节奏训练，能够有效改善小学音乐课堂节奏教学出现的理论化、程式化、单一化的问题，更加利于我们国家的学生接受能够让学生快速掌握音乐节奏与知识，丰富了课堂内容，提高音乐课堂教学效率。柯达伊音乐教育体系是一套非常优秀的教学法，笔者从节奏训练上进行剖析，希望能够对目前节奏教学这一块所出现的问题有针对性的解决方案，使得更好的开展音乐课，能够让学生立下坚实的基础，从而以提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]盛红芳.柯达伊教学法在小学音乐教学的发展[J].黄河之声，2020（12）：153.

[2]盖宁.小学音乐教学中如何进行节奏训练[J].新课程，2020（43）：99.

作者简介：

杨光（1998-）男，汉，籍贯：河南省焦作市，学历：本科，单位：怀化学院，研究方向：教育教学。