试论初中数学教学中差异教学法的运用策略

王燕

摘 要：数学是一门抽象性较强的学科，对学生逻辑思维能力有着较高的要求。在当前的初中数学课堂教学中，部分学生在学习数学知识时较为困难，难以有效地掌握教师教授的知识，影响了教学的效率。对此，教师就要充分结合学生的实际情况，将差异化教学运用到教学中，进而为学生设计更加优质的教学方案，让学生能更好地掌握所教授的知识内容，提升学生的学习效率。

关键词：初中数学;课堂教学;差异教学;运用策略

一、为学生树立不同的学习目标

合理的教学目标有助于激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，让学生更加主动的探索数学知识，从而不断提升自己的学习成绩。数学学习是一个长期的、循序渐进的过程，因此，在教学的过程中教师要根据不同时期、不同阶段的学生设定科学合理的教学目标，使学生能够明确自己要努力的方向，不断提升自身的学习成绩。在此过程中，教师要切记不能急于求成，以免导致事倍功半，使学生失去学习的兴趣。只有让学生有明确的目标，他们才能更加清楚的制订自己要努力地学习计划，进而实现学习目标、完成教学任务，提升学习效果和学习质量。在差异化的教学模式下，教师在设计教学目标时应结合学生的实际情况，根据不同学生的特点、性格和学习能力设计不同的教学目标，让教学目标更加真实、贴合实际，从而发挥出教学目标的价值和作用。同时，教师要注意对学生进行适当的监督，让学生认真地对待教学目标。

二、关注后进生，积极带领弱势学生赶上学习进度

弱势学生是学习过程中的一个重要群体，其中数学学习水平差的学生对数学学科较为反感，这部分学生大多属于数学教学中的弱势群体。因此，教师在进行差异化教学时要注意对这些学生进行引导和帮助，以便这部分学生能够清晰地跟上教學进度，从而提升班级整体学习的效果和质量。在实际的教学过程中，教师要借助课堂有效题提问的方法掌握学生薄弱的地方，清楚弱势学生的困难之处，及时对他们进行查缺补漏，从而有一个清晰的教学方向，从而对症下药，以保障每名学生的不足。在对弱势学生进行关心和提问时，教师要让学生之间互相提问、互帮互助，以营造浓烈的班级学习氛围，让学生得到共同发展和成长。

三、营造良好的班内学习氛围

在教学的过程中，我们经常会发现部分学生在上课时容易出现注意力不集中、听课不认真、课上开小差等情况，而出现这样的问题和教师设计的教学方案有很大的关系，即多数教师过分地追求教学进度，往往在课上采用灌输式的教学模式。这样的教学模式十分枯燥和乏味，导致学生在课上难以集中精力认真听课，久而久之就出现一种不良的课堂现象，影响了教学的效率。对此，在教学的过程中教师就要学会对教学方法进行改革，以提升学生的课堂注意力，而小组合作学习教学模式就能有效地解决这一问题。在小组合作学习的教学模式下，每个学生都是独立的个体，他们能发挥出自己的价值和差异性，积极地为团队做出自己的贡献，和整个小组共同合作和努力，一起实现教师设计的教学目标和教学任务，从而在这个过程中不断地获得成长和进步。同时，小组合作学习教学模式对差异化教学有很大的帮助，在小组合作学习的教学模式下，教师会认真地分析每名学生的各个因素，如学习能力、性格、兴趣爱好等，进而针对不同学生的不同特质进行合理的分组和搭配，让每名学生都能在小组中具有独特的个性，从而将自己的优势充分的发挥出来，实现整个团队的共同成长和提升。需要注意的是，教师在设计差异化教学方案时要注重对小组合作学习教学模式的运用，以通过小组合作学习的方法让每名学生都能有更好的发展和成长。

四、采用分层布置的方式布置课后作业

课后作业是帮助学生巩固所学知识的关键途径，在完成课后作业之后，学生大多能对已经掌握的知识产生更深的印象，也能对没有掌握的知识进行复习和记录，方便日后学习。因此，在教学的过程中教师要提升对课后作业的重视程度，进而通过课后作业有效地实现教学目标，提升教学质量。在差异教学法下，教师在布置课后作业时不能采用统一的方法，而要针对学生的实际情况对课后作业进行分层。如果教师设计的课后作业都是统一的难度，那么对于学习成绩较好的学生而言没有过多的提升，失去了课后作业的价值，而对于学习成绩较差的学生而言就无法完成课后作业，最终导致他们失去学习的自信心和动力。由此可见，课后作业难度的设计是一项十分重要的任务，这就要求教师根据学生的不同情况设计差异化作业，进而通过课后作业来提升不同层次学生的学习效果，让学生得到更加全面的发展。

五、结语

综上所述，差异化教学是新课程改革背景下的一个有效的教学手段，因此，在教学的过程中教师应积极地渗透差异化教学策略，进而结合学生的实际情况和教学目标融入差异化教学，让学生能够更好地掌握数学知识，提升学习效率。

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