唤醒每一颗种子

林锦芝

这个学期开学前我内心暗暗窃喜，本以为所接班级还回去后可以尝试下上副课的新鲜，享受不是班主任的那份清闲，哪知学校又扔下了一个重磅炸弹——重新再接一个班级！而且这个班级里又有一个全校闻名的名人——张同学！一年连接两个特殊班级，这对我来说确实是个挑战，但是学校有需求，我只能硬着头皮上战场。

静静等待，坏事总是不出所料地来了。刚开学的一段时间，语文作业本都还放在孩子们那里，课堂上用到作业本的时候，偶然间发现小张的语文作业本有两课没有写，于是我告诉他放学后留下补，哪知刚一下课，他当什么事都没发生似的拎起书包就要走，我早就盯住他了，他前脚刚踏出教室，我后脚就跟上了，我拽住了他的手，“你还要留下来补作业本。”他把手一抡，甩开了我的手想开溜，我紧接着又抓住了他的胳膊，他见势走不了，就躺在地上耍起了无赖，想要拉起他那壮实的身体，确实有点吃力，我们就在走廊上僵持了一会儿，我一看硬的不行，那就来软的吧，“小张，你起来，老师有话想和你聊聊。”好不容易才把他哄到了一边，“你看，老师为什么一定要让你留下来，那是因为老师不想放弃你，你也不要放弃自己可以吗？有什么不懂的，老师就坐在你旁边，我会教你的。”就这样，他跟着我走回了教室。可是故事并没有如我想象的发展下去，他回到教室，背着书包，坐在椅子上一动不动，丝毫没有想要补作业的意思，我静静地看着他，他坐了一会儿，就背起书包走出两步看看我，再走出两步回头看我，最后在狡黠一笑中离开了我的视线。他还是很无情地离开了，留下了我一个人在教室，一首“凉凉”在内心回荡。

虽然内心五味杂陈，但我不想就这样算了，没写作业的头一旦开了，以后就不可收拾了，在再三嘱咐了辅导老师以及他妈妈后他的语文作业本也总算在辅导班补好了。

一波未平，一波又起，继作业风波后又出现了“逃课”事件，最后在动用学校所有的摄像头，以及黄老师、诸老师等多位老师的各个角落巡逻才将他“逮捕归案”。

小张，我该怎么帮你呢？就在我内心苦恼不已之时，潘校发表的一篇《让每个孩子融入“组织”》又坚定了我的信念。“一所学校就是一个组织，一个班级就是一个组织，一个团队就是一个组织……如果把这类组织比作一定量的溶剂，在一定的教育溫度和作用力下，孩子溶入其间的最大量就是溶解度。溶解度越高，孩子对学校的安全感越强，对校园学习生活满意度越高，自我的认可度也越高，反之则越弱。孩子出现问题不可怕，怕的是他找不到组织、组织又找不到他。”是的，我不能放弃他！那么，怎样才能让他找到组织呢？我想先创建他自己的小组，组内同学互帮互助，一部分同学组内找到自己的师父，“师徒”结对，这样就由面到点，既有团体活动，又有针对性的帮助，有了同学和老师的爱作溶剂，我想一定能让他融入集体。

江山易改，本性难移。调皮的他总能惹出一些事端，这不，又来了——“老师～张同学在厕所里玩冰，冰块被砸得到处都是！”我一过来，他正要溜，我一把抓住他，把他拉回到厕所，地上丢落着大大小小的冰块，有一部分已经开始融化，地上湿答答的，混着脚印，已经变成一地污水，“小张，我们把冰块捡起来。”“哼！凭什么！这么脏，我才不要！”我在他的面前捡起了地上的冰块，一块一块又一块，我把最后一块留给了他，“那边还有一块，把那块捡起来。”他不情愿地走过去，用脚把冰块踢到了洗手盆下，最后才用手捡起来了。虽然只有一块，但是他已经在为自己的行为作出回应了。

温暖的春风总有吹得花儿开的那一天。这天期末复习课上，我让孩子们写一句话，小张很开心地举手示意我过来，他指指自己刚写的句子：老师就像妈妈一样一直陪伴着我。我内心一阵触动，我想如果不是他内心的感受，他是不会这样写的，看着这句话，我眼睛莫名地湿润了。

接下来，小张给了我更大的惊喜。最后的期末模拟考，写话的题目是《我的朋友》，他很开心地跟我说：“老师，这个太简单了！我的好朋友就坐在身边，我可以一边看着他，一边写！”于是他一鼓作气，洋洋洒洒的写了一页半。内容大致是这样：

我的朋友

我的好朋友是我的师父，他皮肤很白，眼睛黑黑的，眉毛又黑又浓。我有不懂的问题都会问他，我们经常一起学习，中午静校的时候会一起复习。……

回想起这个写话题目可是第二单元的内容，那个时候他看到这个题目很苦恼：“老师，我没什么好朋友，写谁啊？”于是他的写话交了份白卷。现在这份被写得满满的卷子，这字里行间无不散发出幸福的气息。

期末颁奖典礼上，小张同学当之无愧获得校“进步之星”。他端端正正地佩戴上绶带，小心翼翼地别上徽章后，特意从人群的最后面走到了最前面，用两只手小心地捏着奖状，那神情谨慎而庄重。

是的，“当我们的教育不断指向个体向上向善的目标，每个孩子就进入了教育的系统，处处有组织的关怀、支持和引领。此时谈教育情怀似乎更为贴切，因为蕴含每颗种子的教育方配得上“情怀”二字。