小学语文阅读与写作结合之我见

李晓霞

摘 要：阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，同时也是培养小学生语言表达能力最为关键的学习项目。但是，在小学语文教学中，阅读和写作往往没有得到适当的整合，常被分开或机械地结合在一起，导致语文教学和学生学习效率低下，读写水平都不令人满意。当前，随着信息时代的到来，在新课程标准的背景下，培养学生的语文素养，提高学生的读写能力已成为小学语文教育的两个重要目标。

关键词：小学;阅读;写作

小学教育阶段作为学生夯实基础文化知识的重要时期，培养良好的学习习惯和学习能力对学生未来的发展具有重要的影响作用。而在小学语文学科中，阅读与写作作为其中最为重要的两个组成部分，既是学生获取文学知识又是进行外在表达的重要形式与途径，可以说学生的阅读与写作能力直接关系到语文学习的整体能力和素养。为了有效提升学生的阅读与写作能力，小学语文教师通过实施读写结合的有效策略，不仅能提升学生的学习兴趣，而且在拓展文学知识、提高实践应用能力等方面也发挥着重要作用。

一、当前小学阅读与写作教学中存在的问题

1. 学生对阅读缺乏兴趣

在当前的小学阅读教学中，教师大多以教材上的文章为教学案例，并且按照常规的课堂教学流程，让学生进行好词佳句、主要内容以及中心思想上的学习和分析，长此以往下去，学生由于枯燥的课堂氛围和单一的教学模式，逐渐地对阅读失去了兴趣。除此之外，还有一部分学生，对于故事、小说类型的文章和书籍比较感兴趣，但由于課业负担大，并且脱离考试范围，因此用来进行课外读物的阅读时间较少，再加上课外读物缺少教师对于文章内容的引导，导致学生即使进行了阅读，也依旧不理解文章内容的本质。这就造成了无论是对于那种类型文章的阅读，学生都缺乏兴趣和引导，慢慢地就导致了学生在阅读方面的能力缺陷。

2. 教师不重视培养学生阅读习惯

由于当前小学教育中的应试压力较大，导致教师过于看重学生成绩，而忽略了对于学生学习兴趣和学习习惯上的培养。对于阅读模块的教学，主要的教学重点也是放在了应试上，阅读教学的案例大多属于考试范围内的，并且还会结合大量的试题，来进行辅助教学，例如：对于必考文章中生字生词的积累、课文文章的背诵以及练习文章的课后题等。这样一来，学生对于阅读教学的看法也只是停留在了应试阶段，认为阅读教学只是为了更好地提升成绩。以至于在脱离课堂以外的时间内，学生都无法形成一种阅读习惯，进而也影响了学生的写作能力。

3. 学生缺乏写作想象力

虽然小学语文教学中，对于写作的要求较低，但目的是为了让学生更好地锻炼语言表达能力，同时还要激发学生潜在的逻辑思维能力、想象力和创造力。但是在目前的小学语文教学过程中，学生们在进行写作的时候，往往以一种固定的写作形式来开展文章的写作。通过这种形式，虽然能够让教师明白学生想要表达的事物和情感，并且符合应试要求的文章格式，更容易得到高分。但是太过局限化和形式化的写作方式，会使得学生缺乏想象力和创造力，导致学生们在写作的过程中无法充分发挥出自己所掌握的写作技巧，对于学生内心的情感表达，也不能完全流露和体现。

二、小学阅读与写作教学的整合策略

1. 以学生为主体，培养读者意识

学生不仅是被动接收信息的人，而且是主动产生知识含义的人。老师不是知识的发送者，而是学生知识积累过程中的帮助者和促进者。因此，在教学过程中必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在小学语文读写一体化教学中，我们必须尊重学生作为写作主体的地位以及学生作为阅读主体的地位。教师应引导学生根据其原始知识和经验，及时引导学生阅读与写作知识合理化融合，从而促进他们的读写成长。因此，教师需要创造机会让学生与真正的读者交流，以便学生可以建立自己的读书小团体。例如，在班级写作课堂上，学生每次写完自己的习作，老师要组织学生相互阅读、相互交流，有时是小组式交流，有时是集体式交流，每个学生的习作将由几个同学阅读，每个学生将阅读几个同学的习作。大大增强了读者的重要作用。当看读者在课堂上阅读他的作品时，学生对发表的愿望得到满足，并且学生可以感受到写作的乐趣和成就感，从而可以激发写作的热情。

2. 借助文章阅读，归纳写作标题

在小学高段阅读与写作结合教学过程中，除了对文章材料内容加以分析和解读外，还要对文章的逻辑和结构进行归纳和总结，在引导学生对文章各个段落进行标题总结和归纳的过程中，逐渐提升学生的阅读理解能力和文章概括总结能力，进而实现学生写作能力的提升。例如，在教学《夏天里的成长》这篇文章时，文章中的第二自然段和第三自然段就对自然界中生物生长和自然景观变化情况进行了介绍和描述，而在第四自然段则引入人的生长，要学会抓紧时间学习和发展自己。教师在具体的教学过程中就可以要求学生对这些段落进行小标题归纳，在总结的过程中，学生不仅提升了自己的阅读能力，而且也加深了对文章的理解，对文章主旨和内涵有了更加深入地认识。或者在讲解《桂花雨》这篇文章时，文章中就有专门的段落是对桂花盛开的时候以及摇桂花所进行的描写，这时教师就可以引导学生对这两个段落进行主题归纳，学生在进行具体总结的过程中，就会结合文章的上下行文结构和内容进行分析，然后才会做出合理恰当的标题设定，这样对快速理解文章结构和逻辑思维具有重要作用。

总体来说，将小学阅读和写作进行一体化教学，能够解决当前学生对于阅读兴趣的缺失、写作形式过于局限、缺少阅读习惯等问题提供良好的解决对策。同时还能使学生在写作中提高阅读能力，并在阅读中积累写作技巧，从而实现阅读和写作能力的共同进步，这也是小学语文教学中的突破性教学方式。

参考文献：

[1]陈蓉蓉. 小学语文阅读写作一体化的教学研究[C]// 向导-教育导刊. 2018.

[2]汪琳. 小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J]. 中国校外教育：下旬， 2018， No.629（09）：127-128.

[3]李慧. 论小学语文阅读写作一体化的教学策略[J]. 新课程（教研版）， 2018， 000（002）：45.