依托英语外刊阅读 提高批判性思维能力

【摘要】传统的英语教学注重语言习得，不够重视学生批判性思维能力的培养。英语学习不能仅停留在语言层面，还要提高学生思维品质。培养和提高学生批判性思维能力是英语核心素养发展的重要内容，也是当今社会发展的客观需求。外刊素材中语言、内容和其文化特色有助于阅读者学习语言、提升思维品质，是很好的课外阅读补充材料。本文主要探讨如何依托英语外刊阅读，提高学生批判性思维能力。

【关键词】外刊阅读;思维品质;批判性思维

【作者简介】滕新芳，江苏省梅村高级中学。

现代社会英语学习的目的不再是单一地应付考试，而是要全面提高英语学习能力。《普通高中英语课程标准》强调要发展英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。思维品质涉及灵活性思维、敏捷性思维、深刻性思维、批判性思维和创造性思维，是英语学习的高级境界。学好英语，不仅要习得语言技能，还应重视批判性思维品质的培养。

批判性思维品质是批判性思维的关键部分，思维品质的发展体现语言学习最高的成果，也是英语学科核心素养发展的核心品质。英语学习包括三个层面，语言层面、文化层面和思维模式层面，语言学习的思维性，尤其是批判性思维，会加强英语语言的功能性，提高学生英语交际能力。

提高中学生批判性思维有很多方式，本文主要探讨外刊学习对于培养学生批判性思维的有效措施。

一、外刊阅读的特性

外刊材料，包括各种经典名著、杂志和网络素材等，是有效的辅助学习材料，富于特色。有效利用和开发外刊辅助材料，有利于学习者更深入剖析语言，摆脱传统思路局限，对训练学生思维很有帮助，有助于培养学生更灵活的、多维度的、不拘一格的思维方式。

1. 语言地道、原汁原味。外刊原文源自英语母语，用最地道、最纯正的语言，给读者提供丰富的阅读内容，使读者既可以学习语言知识，又可以体验各个国家人们不同的思维方式。外刊主要由 native speakers 所写，优质外刊，文章语言和内容都是极富特色的，相比普通的影视剧、脱口秀和其他一些娱乐性节目，以书面语言形式呈现英语，语言的组织和表达更规范讲究。优质外刊提供丰富的语料，激发高品质思维，有助于学生习得良好的思维方式。

2. 内容广泛、有趣味性。优质外刊内容丰富多彩，知识性和趣味性有机结合，不仅是语言学习的丰富资料，还是帮助我们拓宽知识面和增进思维的“百科全书”，这些材料和教材完美结合，增添阅读乐趣。英语学习者如果找到自己喜欢的外刊阅读内容、充满趣味又难度适中，学习就会变成一场有趣的发现和体验之旅。

例如，外刊新闻类报道除了大众性、时效性特点，还十分重视阅读的趣味性。为了增加新闻的趣味性，除了文章的报道内容要有意思，还要求其语言和风格能适应读者心理爱好、文化背景和阅读习惯，甚至把新闻类报道阅读的趣味性当作新闻价值的一个重要因素。内容具有思考价值、探讨性和实用性。这种趣味性强的阅读内容有利于培养学生多元思维，提升其思维品质。

3. 文化多元、内涵丰富。语言是文化传播的载体，外刊有很多种类，涉及多个领域。有些面向大众，也有一些针对特定的受众，涵盖多元文化，是读者认识世界和了解文化的窗口。如《读者文摘》（Reader's Digest），内容丰富广阔，涉及政治经济、医疗健康、大众科学、体育艺术、美食休闲、旅游与文化等，为各年龄阶段、各种生活经历、多种文化背景的读者提供信息，适合大众阅读。

再如，《经济学人（The Economist）》，以专业精练的语言、短小精悍的篇幅著称，为政商名流提供专业解读，为专业论文提供指南。语言经典专业、文笔老练、看待问题和现象视角独特，在业界有极大影响，对读者的深度思维有益。《国家地理（National Geography）》，在地理中兼容历史和人文知识，图文并茂，语言轻松地道，内容结合趣味性和人文性，涉及地理、历史、文化、美食、摄影等多个方面，带读者了解世界多元文化，促进读者思考。

阅读英语外刊虽有一定语言障碍，耗时会更长，但其优势也显而易见。坚持阅读，词汇量会大增，能有效培养语感，提升对英语的理解，同时能促进大脑思维，通过分析、理解、辨析、对比、批判等方式培养批判性思维能力。

二、依托外刊阅读提高批判性思维能力的策略

1. 精选外刊内容，激发学生阅读兴趣。精选阅读材料。中学生学业压力较大，教材和课本是学习的主体，外刊是有效的课外阅读补充，教师应精心选择，确保给学生提供真实地道的阅读素材，并进行导读设计，多设计开放式的问题，引導学生在阅读过程中讨论，形成自己见解。问题没有标准答案，学生便可以积极发散思维，表达自己观点，深度思考。

例如Reader's Digest，前面有Contents导读内容，除了页码和标题，还有简洁明了的主题，一目了然，读者可以根据阅读兴趣选择性阅读。如2020年2月刊导读第一页，专栏“WHO KNEW？ ”，标题“Accident That Changed History”导读“Altering the course of human events takes a grand idea and careful execution-most of the time. But at these fateful points， plans went out the window. ”读者可以根据导读快速选取自己感兴趣的内容。外刊内容广博丰富，读者可以根据兴趣选择，这本身就是思维能力的一种体现，同时阅读内容蕴含着作者的思维方式，通过仔细阅读文章内容，思考文章语言的组织和文章逻辑、作者的思路和写作意图等，可以了解 native speakers 的思维方式，激发读者自身的批判性思维。

2. 创新阅读模式，引导学生积极参与。传统的教学中，通常学生对教师和课本的观点见解都是盲目接受，普通阅读模式就是摘抄、笔记和记忆，这种学习方式越来越束缚思维的发展，使培养的人才不能适应社会发展需要。应该引导学生不断创新阅读模式，除了国内传统的报刊杂志之外，鼓励学生拓宽视野，选择合适的外刊阅读资料。很多外刊可以通过网络阅读，现代多媒体技术的发展使得这些素材包括文字、图片、音乐、视频等，阅读内容更直观，多模式的阅读增加学生阅读量，就会增加思考量，学生见多识广，开阔了眼界，会拓宽思维的广度和深度。

学生思考多了，才会大胆质疑，敢于批判一些固化的想法和思维，形成爱思考的好习惯，这样才会通过自己有价值的思考，批判性地接受所学知识，提出自己的看法。英语学习的目的不能仅停留在语言层面，更重要的是有自己的理解与思考，这些外刊的作用就在于引导读者进行正确地批判性思考，从批判性思考的实践中增进自己的批判性思维能力，习得真知。

除了纸质材料，我们还可利用网络阅读，如《经济学人》 （http：//www.economist.com）;《观察家》（http：//www.observer.co.uk）;《纽约客》（http：//www.newyorker. com）;《时代周刊（Time）》（http：//www.time.com）;《国家地理》（http：//www.nationalgeographic.com）;《福布斯》（Forbes） （http：//www.forbes.com）等。可以体验学习圈环境下的阅读模式，这是教育家大卫·库伯在综合了一系列体验学习论的基础上提出的“体验学习圈”的有效学习模式，包括四个体验学习阶段：具体经验（Concrete Experience）、反思性观察（Reflective Observation）、抽象概念化（Abstract Conceptualization）和主动实践（Active Experimentation）。外刊閱读要求学生具备一定的自主学习与思辨能力，反思性观察有利于培养批判性思维。

3. 多元化评价学习成果，鼓励学生批判思维。外刊阅读的成效不应以好坏或优劣作简单的价值评判，应多倡导开放式的学习氛围;鼓励学习者之间交流;相互启发和分享学习成果。学习者有不同的学习思考，不同思想的“交换”使得个体学习者了解更多知识，获得更丰富的思想。即使刚开始阅读外刊可能有理解和思维偏差也没关系，要给予鼓励，肯定他们敢于质疑的精神，引导他们进行新一轮的思考。

外刊阅读也不适合用单一的试卷测验形式检测成果，因为并不是学到几个单词和短语，分析几种语法结构就可以简单评判阅读成效的，学生阅读后撰写的发言稿、读后短评、创作论文，制订的项目计划，获得的思维灵感等都是有效的阅读成果，长期坚持外刊阅读，能促进学生语言和思维能力的不断提升。

批判性思维是真实而有效的思维活动，批判性思维的开阔性与开放性是批判性思维品质的核心要素，外刊内容丰富，文体不拘一格，语言丰富多元，读者可以从不同的视角和维度，进行全方位的思考，提出质疑与反思，对问题作出更合理的解释和思考。外刊阅读过程的多维互动，阅读成果的多元评价有助于生成创新的思维火花，这些在英语氛围中精彩又创新的思维生成，就是英语学习的最好成果。

现代英语教学要让学生走出纯理论的课堂，突破纯语言的教学束缚，以语言为载体，帮助学生融入社会大课堂，引导他们学会阅读、学会学习与思考，批判性思维不是一味地否定，而是深入地、全面地、多维度地去分析问题的一种理性的思维活动，是一种开阔思路，探求多种解决方式的思维方法，不断提高这种思维品质，才能真正促进学生综合能力的提高和全面发展。

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