落实“双减”政策的学校实践路径

杨发勇 姚丽丽

摘要：在“双减”政策背景下，学校要结合师生实际情况，在制度层面及实践操作层面，以“立德树人”为根本任务，让“双减”政策落地生根。具体实践路径包括：以课堂为阵地，确保校内学习收益;以效率为途径，减轻学生作业负担;以发展为指向，提升课后服务水平;以制度为保障，优化学校管理策略。

关键词：“双减”政策;課堂教学;作业负担;课后服务;学校管理

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12B-0028-03

在“双减”政策背景下，从学生综合素养全面发展的理念出发，学校要积极思考如何发挥主阵地优势，通过理论探讨与实践研究，确保校内学习收益，减轻学生作业负担;提升课后服务水平，优化学校管理策略，从而推动素质教育，促进“双减”落实。

一、以课堂为阵地，确保校内学习收益

“双减”不是减教书育人的责任，不是减教育教学的质量。“双减”政策文件中明确提出要“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”，“提升课堂教学质量”[1]。落实“双减”政策的根本保障，是向40分钟的课堂要效率。“双减”政策下的教学，教师和学生分别做些什么？怎样进行课堂活动，才能达到师生的最佳融合？学校要发挥优秀教师的引领示范作用，在课堂实践中，融合多种教育资源，借助多媒体，激发学生主动参与课堂的意识，让学生在主动学习的状态下收获丰富的知识，形成综合性的能力，不仅能读会写，能思会辨，而且能够举一反三，从一个知识点延伸到更广的知识网，从浅层的知识表面深入挖掘知识的内涵，从知识的充分吸收到能力的逐步培养，让学生成为具有终身学习能力、养成良好学习习惯的德、智、体、美、劳全面发展的人。

学校要切实抓好教研组的教研活动，通过示范课、公开课的形式进行课堂教学的展示，让教研组教师们有方向可循，有榜样可学。教师在学科活动中，进行深入的教材探究，结合“双减”政策，抓实、抓牢、抓好课堂教学。对于学生，要因材施教，满足每个学生的不同需要，让学生在课堂学习活动中获得最大化的发展。学习活动必须要有一定的目标，更要提前考虑目标达成的效果，再根据达成度进行适当调整，一切以学生的发展为目标。在明确的短期、中期和长期目标下，教师的育人才有方向，学生的学习才会有动力，师生在各个不同阶段的目标达成中体验成功的喜悦，获得前进的信心。

二、以效率为途径，减轻学生作业负担

相当长的一段时间，一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。“双减”首先要减掉的就是题海战术，要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”[1]，作业要真正达到高效、灵活、多样，让学生彻底挣脱反复抄写的作业藩篱，真正提升能力和素养。

学校要统筹安排，积极促进“双减”政策下的作业研究与设计，将作业的设计纳入整体的教研体系，注重学生兴趣和科学性的统一、作业的层次化和激励机制的统一、学生完成的时效性和主动性的统一、学生实践能力的提升与创新精神培养的统一，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、分层、弹性、个性化的作业，向作业的完成效率要质量，切实提高作业针对性和效率。如：既要设计基础性的练习题，又要根据学生不同的基础，设计不同梯度的题目;各学科作业要控制总量，在校内留有学生作业完成时间，通过教师指导提升完成效率;教师坚持作业全批全改，根据作业特点采取不同形式批改作业，使用激励性、指导性批语，增强学生自信心。

减轻学生过重的作业负担，除了要有外在的强制性的力量推进，更应该苦练内功，转变教师作业观念，提升教师的能力素养。如在学校的统一要求规范条例制度下，在教研组内要开展有关作业布置的专题讲座、培训、示范、讨论、研究等等。作业既要有口头的，又要有书面的;既要有只需要学生观察、思考、讨论的，又要有需要亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练培养等等。以多种形式的科学组合，关注学生发展的不均衡性，达到既提升作业效率，培养学生兴趣与自信，又减轻学生负担的目标。

三、以发展为指向，提升课后服务水平

“双减”政策文件要求“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”。课后服务不能简单机械地理解为教师看学生写作业，要给学生提供丰富的资源，给学生提供充足的学习空间，进而使他们的个性得到充分张扬。

学校要认真探讨每天课后服务为学生提供什么，怎样才能提高课后服务质量，增强课后服务特色。学校应积极挖掘人力资源，可以聘请体育、艺术等学科的专业辅导人员，让他们参与学校的课后服务工作。学校也可以通过名师引领、家长辅助、志愿者参与等方式，充分利用校内外资源，丰富学生的学习生活，真正为学生服务。学校应不断开发符合本校校情的课后服务课程，用丰富的内容和温馨的服务丰富学生的课后时光。

学校还可以征集、开发优质的线上教育教学资源，利用优秀的教育教学资源平台，免费向学生及家长提供高质量专题教育资源。学校要培养教师做有心人，科学合理地开展课后服务，在课后服务中时常关心学生，有针对性地给予学生帮助和鼓励，并及时总结学生的日常表现，适时与家长沟通，反馈学生信息。教师也要在课后认真观察学生的表现，不断了解和提升学生的自学与互助情况。学校要根据具体情况，及时调整服务模式，对集中表现出来的问题要认真去思考、解决。

四、以制度为保障，优化学校管理策略

在“双减”政策实施过程中，学校应加大监督管理的力度，建立健全各项规章制度，思考更多有利于教师和学生发展的管理策略，让教师和学生获得教育真谛，促进学生获得真实的素养和能力，最终成为德才兼备的新一代社会主义建设者和接班人。

如“双减”政策文件一再强调，要“健全作业管理机制”，“分类明确作业总量”，“提高作业设计质量”，“加强作业完成指导”，[1]直指一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间的弊端。有效的作业管理机制会让学校的教育教学迸发勃勃生机。

建立科学有效的督导和反馈机制，是学校落实“双减”政策的核心所在。学校要建立关于作业管理、课后服务的督导机制，可以让学生、家长等进行评价和反馈。学校还要引领教师积极参加“双减”研讨活动，让教师关注相关评价和反馈，转变落后的教育教学观念，重视学生兴趣的培养，重视挖掘学生内在的潜能，提升学生的素养。

在“双减”政策实施过程中，学校大有可为，也应该大有作为，应守住学校这一“双减”主阵地，积极发挥引领和示范作用，挖掘教师和学生的内驱力，提升学生的核心素养，落实“立德树人”的根本任务，让“双减”落地生根。

参考文献：

[1]中共中央办公厅  国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].（2021-07-24）[2021-09-28].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

收稿日期：2021-10-06

作者简介：杨发勇，金湖县实验小学金湖娃校区（江苏金湖，211600）副校长，高级教师;姚丽丽，金湖县实验小学金湖娃校区（江苏金湖，211600）教师。