初中道德与法治课教学中的互动教学策略分析

摘 要：道德与法治作为凝练法律知识，增强学生家国观念认同，落实立德树人任务的核心学科，在教学中要彰显以人为本育人理念，兼顾学生主体性价值，尊重学生学习能动性。初中道德与法治课教学中要实施有效的互动教学，构建新型和谐师生关系，推动教学相长，使道德与法治课堂知识引领性价值、学生主体性价值、互动多样性价值的有效彰显。让学生在道德与法治课堂精彩展示，炫彩成长，全面提升学科育人价值。

关键词：初中;道德与法治;互动教学

初中学生正处于青春期，他们知识接受意识显著增强，个性彰显。在教学的过程中，教师要能够更好地顺应学生成长规律，推动学生积极展示，互动参与，捕捉学生学习诉求。在有效捕捉学生学习诉求的前提之下，更好地优化教学模式，推动课堂内容精彩呈现，这样才可以使初中道德与法治课程教学效果不断提升。

一、 初中道德与法治互动教学落实的多元价值

互动教学是在传统的教授式教学基础上衍生而出的一种新型育人理念。互动教学强调个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间的一种相互联系及渗透作用。互动式教学的落实，更好地彰显了初中道德与法治学科的人文性价值。同时将思想渗透与学生自身实践有机融合在一起，可以使学生学科知识更加完备，具备创新发展眼光，在思想、行为、情感等多方面引领学生提升。在初中道德与法治教学中实施互动教学具有多元价值。

（一）激发学生学习兴趣，有效调动学生学习能动性

思想道德与法治作为初中阶段学生必须学习的一门人文性学科，其知识涵盖面广，实用性强，对学生良好学习习惯养成、思想价值渗透及未来成长发展具有多元意义。在道德与法治课程实施的过程中，引入互动性教学模式，可以更好地尊重青春期阶段学生的个性心理，同时在教学活动中让学生思维能动性有效发挥，推动学生对知识的创新性理解，这样可以使课堂教学进入良性循环。同时在师生互动中让学生更好地表达、讨论、探究和体验，可以使道德与法治的综合育人效果显著提升，学生对学科知识学习的热情也能日趋浓厚。

（二）可以更好地实现教学相长，落实立德树人根本任务

初中道德与法治教学，不仅要着眼于学生当前的学习和发展，更要树立全面育人目标，培养时代新人。丰富学生人文底蕴，提升学生社会责任感和基本担当意识。在课堂教学落实的过程中，教师与学生进行有效的交流和互动，可以更好地捕捉这一时期学生身心特点，并通过丰富的案例穿插、积极的合作讨论以及多媒体手段的应用，培养学生良好的观察力、分析力、模仿力、执行力，为学生人生“拔节孕穗期”增添多元活力。同时，学生观点的表达，学习诉求的捕捉，也可以更好地推动教师自身教学水平的提升。立足初中道德与法治课堂，推动学生知识掌握，教师自身磨练提升，培养学生具备正确的人生观、世界观、价值观，是立德树人的综合育人目标有效落实，为社会主义现代化建设培养优秀的建设者和接班人。

（三）有效拉近师生距离，构建和谐新型师生关系

核心素养理念指引之下的初中道德与法治课程教学要能够有效拉近师生关系，教师要从讲台走入学生中间，学生也要从机械式学习向自主创新有效转变。课堂互动教学模式的落实，更好地尊重了学生自身的主体性价值，同时在互动展示中保护学生学习的兴趣，引领学生学习提升，构建现代新型师生关系。师生在人格上平等，在思想上尊重，在学术上交流，以更好地展现教师人格魅力。学生对教师了解得越多，可以从教师身上汲取更多正能量，这样，学生对课程知识的消化与吸收也会更为迅捷。

二、 初中道德与法治课堂互动教学落实的基本原则

（一）知识引领性原则

道德与法治课堂教学落实的过程中，教师除了要鼓舞学生积极参与、主动展现之外，更重要的是要发挥道德与法治课程本身的知识引领性价值，通过深入浅出的方式，让学生学习知识、增长见识、丰富视野，拓宽眼界。同时，要让学生对学科知识积极内化，实现对学生学习成长的引领性价值。如对社会主义市场经济制度学习的过程中，不要让学生生硬地记忆知识内容，而是要立足当前学生学习成长的社会现状，使学生更好地认知和感受社会主义市场经济体制的优越性，并让学生列举身边的真实案例，表达自己的观点，升华学生的认知，让学生从心底对家国意识建立认同。这样，学生对课堂所学知识可以充分理解，而且课程知识对学生学习成长的引领性价值也能有效发挥，从而真正实现课堂教学为学生学习成长而服务，以课堂互动升华学生认知，让学生主动接受知识，这样才能够推动学生全面发展。

（二）学生主体性原则

在道德与法治课堂教学落实的过程中，一切互动的展开都要充分尊重学生自身的主体性价值，让学生可以积极表达观点的同时，引领学生从其他同学身上有效学习和借鉴。让学生自身成长与主流社会价值观念有机统一，以教师的教学引导唤醒学生主体成长意识，以道德与法治课堂知识呈现激发学生学习主动性，引领学生从理论学习项目实践有效迈进。积极捕捉学生在学习过程中的一些创新性思维，肯定学生学习付出，因材施教，推动道德与法治课堂互动精彩呈现。尊重学生主体性价值，要兼顾学生的生活经验和身心特点，又要以教师的教学引导推动学生更好地学习和发展，为学生知识水平提升、心理完善、自身学习成长提供有效助力。

（三）互动多样性原则

在道德与法治课堂教学落实的过程中，互动教学不仅仅体现在了教师与学生之间的对话互动。同时还包括了媒介互动、道具互动、实践互动等多种方式。媒介互动是指学生与书本等其他媒介之间的互动。如学生在自主阅读教材、整合提炼过程中发现的一些新思想、新观点，学生在知识阅读过程中遇到的一些困惑和矛盾。另外，媒介互动还包括了多媒体手段的应用，如微课、视频、PPT等都是引领学生学习互动的重要媒介。道具互动是指在课堂教学落实过程中出现的多元道具，包括教師准备的一些实物道具，如挂图。课堂教学过程中需要用到的一些模型等其他素材都是引领学生开展道具互动的重要切入点。实践互动则包括了师生之间的提问互动、小组互动，另外包含了演讲、辩论、学术报告、讲座、实践活动等其他综合形式的互动，这些都是以学生学习知识、发展能力为主线，引领学生学习互动的重要素材。

三、 初中道德与法治课堂互动教学实施的基本策略

（一）以学生发展为本，推动生活认知，引领教学互动

初中道德与法治课堂教学通过思想熏陶的方式开展，在教学过程中，要充分体现出课程本身对学生学习成长的引领性价值，贴近学生认知需求，营造良好课堂互动氛围。同时以学习互动有效激发学生共鸣，培养学生良好的口头表达能力，并在互动中提升学生人际交往合作意识，使学生学习精力更集中，学习获得更丰富。教学互动展开的过程中，教师要更好地捕捉学生的学习诉求，优化教学互动模式。例如，关于友谊这一主题的学习，可以通过多媒体课件为学生展示课本情景，并通过采访、对话的形式让学生说出自己的认知。例如考试时同学让我给他递纸条，我应该怎么做。通过访谈采访的形式，让学生说出自己的观点和心声。以学生喜闻乐见的模式向学生传递诚信意识，这样更有利于学生身心健康发展。

另外，初中阶段学生接触互联网的渠道大大拓宽，还有学生会沉迷网络，关于如何理性上网这个问题，教师与学生也可以展开有效的对话。让学生说一说自己日常生活中爸爸妈妈对自己上网限制心里会产生哪些想法，并分享一下自己如何约束自己上网，养成良好上网习惯，在上网过程中应该浏览哪些内容。通过学习互动讨论的方式，使学生更好地认识互联网对自己学习成长的价值，并养成健康的上网习惯。立足道德与法治学习，引领学生更好地约束自己的行为，推动学生思想觉醒，为课堂教学注入更多生机与活力。

（二）优化教学设计，推动学生积极互动展示

在初中道德与法治教学落实的过程中，为了兼顾课程体系自身的完整性，很多教师都是采用知识巩固、新课导入、课程讲解、课后练习的模式，引领学生进行学习过程。教学互动的落实可以更好地为课堂增色，首先在旧知识呈现环节，可以为学生出示脉络结构图，引领学生巩固复习之外，采用看图填空的方式为学生预留探究空间，让学生到台前来，用自己的话叙述和填空。以学生的学习展示，更好地营造课堂互动氛围，推动学生对所学知识认真思考，扎实掌握。在新课导入过程中，教师也可以有效融入课堂互动模式。以一个巧妙的问题来拉开课堂讨论的序幕，引领学生更好地学习和参与。教师可以从现在比较流行的热点问题入手，引领学生更好地学习和讨论。

如在“网上交友新时空”这节课教学的过程中，可以从学生是否有非常亲密的网友这个问题入手，引领学生分享自己的网络交友经验。在学生发言的基础之上，教师进一步引领网络交友需要注意哪些问题。通过学生自身的现身说法以及教师的科学引导，有效突破课程重难点，引领学生理性认知网上交友。同时更好地关注身边的朋友，发展长久性友谊。将课堂所学知识与学生的道德认知、行为信念有机契合在一起，为学生学习成长保驾护航。

（三）线上线下相结合，落实因材施教互动

在初中道德与法治教学落实的过程中，除了立足课堂与学生进行有效的互动之外，教师还要善于应用创新性教学方式，与学生个体进行有效互动，以线上线下相结合的模式，更好地帮助青少年学习课程知识，实现全面成长。

线上互動教学的落实既可以面向全体学生而展开，也可以面向个体有效推进。在面向全体学生展开互动的过程中，教师可以通过教学辅助平台为学生分享一些优质课程资源，如音频、视频、微课、图片、文字等，让学生进行阅读、思考和讨论，以更好地培养学生的问题解决能力。另外，面向全体学生互动，还可以为学生布置一些合作探究性学习任务，让学生学会通过网络等多个渠道获取新知识，实现有效学习。培养学生良好的自主学习意识，并依托网络为学生自身成长提供智慧锦囊，帮助学生养成健康上网习惯。

线上互动的过程中，教师还可以更好地兼顾学生个性，落实有效互动。例如，在“认识自己”这节课教学落实的过程中，教师通过课堂教学让学生对自己的形象进行认知，对自我评价以及正确对待他人有了初步的认知。在课堂学习的过程中，学生表现出一些个性化特点。有的学生非常自信，在自我评价以及评价他人的过程中乐观而积极，同时还有一部分学生相对内向，并带有一定的自卑心理，在自我评价过程中对自己评分过低。同时，对很多同学的行为，他们渴望模仿而又不得其法。借助线上互动模式，教师就可以更好地关注学生的个性需求，帮助他们打开心结，建立自信。尤其是一些学困生，教师更要引领他们充分认知自我，提升学习自信，并给予学生一定的方法指导，让他们取得优异学业成绩的同时，认知自身学习潜力，从更广的层面建立起全面的自我认知意识，推动学生个性品质不断完善。

总之，在初中道德与法治教学落实的过程中，落实互动教学，要启发与引导相结合，学习与展示相促进，以互动启迪学生智慧成长。打造活跃课堂，引领学生内化吸收，培养学生良好的学习品质。

参考文献：

[1]金玲.初中道德与法治课教学中互动式教学模式的应用[J].名师在线，2019（36）：77-78.

[2]姚瑞建.浅谈初中道德与法治教学中师生互动的策略[J].国际教育论坛，2020（6）：110.

[3]华秀斌.初中道德与法治课教学中的互动教学实践分析[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：264.

作者简介：

张建武，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区中梁中学。