“三全育人”理念下高校院系文化建设探索与实践

邓爱红 邓伟红

摘要：高校院系文化是院系“三全育人”的重要组成部分。作为江西省“三全育人”综合改革试点单位，赣南医学院基础医学院通过分析院系文化的研究现状和建设困境，探索在“三全育人”理念下院系文化建设的实施路径，以期对“三全育人”综合改革有所裨益。

关键词：三全育人;院系文化;实施路径

【中图分类号】G644.5             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）13--01

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强調，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。2018年5月，教育部启动开展“三全育人”综合改革试点工作。赣南医学院基础医学院作为省级试点单位，拟从创新院系文化建设入手，凝聚师生共识共为，形成“三全育人”工作的强大合力。试点工作开展以来，积累了一定的经验和成效。

院系文化是高校的重要亚文化，是以院系师生为主体，具有被院系师生普遍接受、认同并遵循的基本行为准则和价值观念，以及院系在建设发展中形成的物质、人文环境及其教育教学、管理制度，是高校院系精神文化、制度文化、物质文化的总和。

“三全育人”体现了高等教育立德树人的内在要求，破解“三全育人”的现实困境，具有重要的理论与实践价值。高校院系文化的持续性、广泛性，决定了具有全员、全过程和全方位的特征，是院系“三全育人”工作的重要组成部分，对“三全育人”改革试点工作的开展尤为重要。

一、研究现状

国内关于高校文化的研究如火如荼，但对于院系文化的研究却比较少。从理论上看，根据张容榕等学者的研究发现，国内高校院系文化建设多为停留在使命、愿景方面，而国外的院系文化建设比国内更为完善。姚敏磊等学者主要以校园文化建设的价值与重要性为出发点，阐述校园文化建设与拔尖创新型人才培养的内在联系和外在特征，缺乏系统的院系文化参与“三全育人”模式的研究。从实践上看，大部分院系把工作重心放在教学条件、教学质量、师资力量等方面，对院系文化建设的重视不够、办法不多、成效不够明显，思想政治教育工作主要由学工干部来抓，没有上升到文化层面，发挥院系文化的育人功能，提升“三全育人”工作水平探索不够。

二、现实困境

“三全育人”理念下的院系文化研究当前比较缺乏，因此在实施过程中也存在一些难点。以赣南医学院基础医学院为例，作为江西省“三全育人”综合改革试点单位之一，学院文化建设也遇到一些难题。

（一）院系文化建设目标初步形成，未在学院师生中形成共识，难以用以提升日常教学等活动，实现“三全育人”殊为不易。在长期学院管理中有文化因素影响力存在，但未凝练成统一目标，未形成团队奋斗的共同愿景和价值观，平时更多表现为“单打独斗、单兵突进”。因此，要探索如何把院系文化融入到师生日常，成为内在共识，从而实现育人良好成效。

（二）目前高校用院系文化指导“三全育人”体系建设不够完善，可供借鉴的案例不多。赣南医学院基础医学院在探索院系文化建设中，发现学校在如何发挥院系文化育人方面，缺乏统筹指导和考核，各学院自身主动性不强，工作规范化、制度化不够，缺乏完善的一体化育人实践体系。

（三）推进学院文化体系实施是一项长期工程，难以短时间产生可评估的成效。特别是在实施过程中，不可避免有制度约束和奖惩，如何让师生接受并认真参与、遵守和实施，需要一个长期的浸入过程。

三、“三全育人”理念下高校院系文化建设实施路径

学院深入开展“三全育人”理念下院系文化建设探究，形成相应实施方案，通过“育人文化”、“学术文化”和“质量文化”建设推进实现“三全育人”的目标。

（一）厚植“育人文化”

通过做好文化体系的设计，积极培育学院“仁爱精神、敬业精神”的育人文化。一是构建学院文化体系。凝炼出学院层面育人文化内核，积极融入学校育人文化氛围中，形成学院文化内在趋动力。根据教师和学生角色不同，注重构建传统文化学习第一课堂以及生活实践良好互动。二是延展“双挂一导”服务平台。以“三全育人”为导向，延展“双挂一导”（即教研室、教工党支部与学生班级、支部挂钩，导学制）”服务平台，拓展教师公共服务时间，促进学生回归专心致志刻苦读书，教职工回归本分教书育人。三是打造“三个课堂”育人新载体。一是依托校训精神文化和红医精神文化，精心打造“仁爱教育”课堂、“红色家书”课堂，推出一批有影响、重引领的“通识课堂”。二是依托校史馆、红色卫生史博物馆、生命科学馆等，打造好“展馆课堂”，有计划地开展展示展陈活动，将展馆建设成为文化育人的立体教科书，从单向的课堂教学模式向多元互动的展馆课堂教学模式转变。三是依托校园文化活动和“五大主题”校园建设平台，打造校园文明礼仪、寝室文化设计大赛等，打造“实践课堂”项目;延伸社会实践服务项目，进一步增强医学生的使命感、责任感和自豪感。

（二）培育“学术文化”

营造学院重视学术、服务科研、提升教学的学术文化氛围，培育学院“服务精神、创新精神”学术文化。一是丰富学术文化内涵。通过开展“求是求新博士论坛”，带动各层面师生学术成果分享系列活动，打造良好的学术交流环境文化;以学校创新创业园为平台，开展本科生科技创新项目、互联网+大赛和“挑战杯”、临床技能大赛等赛事，丰富学术文化活动载体。二是挖掘学术文化潜能。系统实施大学生科研训练计划、大学生基础技能、临床技能训练计划，支持大学生开展学术科研创新，特别鼓励师生共同研究、共出成果。

（三）构建“质量文化”

通过广泛开展学院质量文化建设大讨论，构建学院特色的质量标准和质量监控与保障体系，建立和完善教学质量约束激励机制，开展学院质量文化的构建活动。在质量文化的构建与评估中，检验并提炼出学院在长期的教育教学实践中，逐渐形成的、较为稳定的质量理念、质量价值观、质量形象、质量制度与规范、质量行为与方式等学院质量文化总和要素内容。

参考文献：

[1]武贵龙.高校“三全育人”综合改革试点工作的探索与实践———以北京科技大学为例[J].思想教育研究，2020（4）.

[2]艾楚君，黄文韬.“三全育人”的价值意蕴、现实困境与破解路径[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2020（5）.

[3]王金鑫，王秀林，张贺祥.试论大学综合性院系的文化建设[J].河南教育（高教），2016.

本文为赣州市社会科学研究课题《“三全育人”理念下高校二级学院院系文化建设探索与实践》（2021-028-0560）的研究成果。