道是无晴却有晴

张燕

摘要：在教育过程中，常常发生这样的状况：虽然我们苦口婆心地做学生的思想工作，却收效甚微。在这种情况下，我们不妨尝试“积极的暂停”，针对孩子的情况，给孩子一定的时间和空间来反思，让他们进行自我教育，学会自我完善。

关键词： 积极的暂停、点拨、迂回、反思

中图分类号：A 文献标识码：A

在学校里，面对犯了错误的学生，我们或是采用疾风骤雨似的批评法，或是采用春风化雨似的诱导法，但有时效果却不是很理想。原因是一些孩子面对错误，开启了最高等级的“自我保护”——用意念塞住了自己的耳朵，甚至达到了“任凭风吹雨打，我自岿然不动”的境界。这种情况下，我们不妨采用“积极的暂停”，打开孩子的心灵，从而让我们的思想教育走进孩子的心灵深处。

“积极的暂停”是指在做思想教育的过程中，给那些有缺点、犯错误的学生，留一些时间和空间反思自己的不足，从而激发他们认识错误，改正错误的“内驱力”，提升他们求取进步、完善自我的欲望。利用“积极的暂停”，往往能收到事半功倍的教育效果。

案例：一天，小鹏的家长打电话来控诉他在家如何不听话，在家表现如何差，我在电话里还听见小鹏在歇斯底里得大叫，而小鹏的家长一边说还一边在不停地骂他。于是我让小鹏接电话，小鹏边哭边把事情经过讲了一遍，基本上是因为家长指责他这不好那不好，小鹏恼羞成怒，双方吵吵居然把书都撕了。我在电话里和小鹏仔细分析原委，让他明白了家长的苦心，并建议小鹏和家长道歉。没想到家长一拿回电话又开始喋喋不休地指责，小鹏则不甘示弱得抗议，居然又燃起了新的一轮“战火”。这个家长教育的失败，可能就是因为没有掌握教育的“积极的暂停”。

“积极的暂停”针对不同的孩子，不同的情况，可以灵活运用。让我们的思想工作真正走进孩子的心灵深处。

一、在点拨中“暂停”

俗话说“响鼓不用重锤”，有些学生，平时表现一贯较好，思想觉悟较高，当他们偶而犯了错误，我们在说服教育他们时，可以采用在点拨中“暂停”的方法。

在点拨中“暂停”，就是不需要把这些学生所犯的错误反复批评个没完，不需要把所犯错误的危害性讲深讲透，分析得头头是道，只要有意识地创设“暂停”，惜语如金，点到为止，让这些学生自己去反思。采用这样的“暂停”教育，可以避免伤害学生的自尊心，可以避免师生之间的对立情绪，有利于启发学生的自我教育，激励学生自觉改正错误。

例：小陈，一个乐观开朗的女孩，学习认真，班干部工作很负责。偶然间我得知，她居然帮助另外一对男女生传纸条，当红娘。当时我很震惊，强迫自己镇定下来后再找她谈话。首先，我肯定她表现好的一方面，给老师留下的好影响，接下来话锋一转，谈到她传纸条的事，我只是表达了强烈的失望，并没有过多的批评她。她却很受震动，流泪表示以后再也不做这样的事，力争成为名副其实的班干部。后来，她表现一直很好。后来，还主动把别的班男生写给她的纸条和礼物交给了我。

点拨暂停能拉近师生间的关系，打开孩子的心灵。这可能就是“积极的暂停”的魅力。

二、在迂回中“暂停”

有些学生，平时表现较差，思想觉悟不太高，又很固执任性，当他们犯了错误，运用“积极的暂停”进行说服教育时，可以采用“迂回暂停”法。

迂回“暂停”，就是对这些学生所犯的错误暂时避而不谈，也不去追究其责任，更不到家长面前去告状，只是通过开展他们所喜爱的活动，或有意识地安排一些富有思想教育意义的活动，如参观访问，举办各种比赛、召开主题班会等，对这些学生进行正面教育，让他们在接受正面教育的过程中，反省思考，认识自己所犯错误的危害性，分析自己犯错误的根源，下决心改正错误。这样，教育效果比简单的批评教育要好得多，可以消除这些学生容易产生的逆反心理，乐意接受思想教育。

例：开学第一天，我发现我班居然有两位同学染了黄头发，小刚就是其中之一。之前我了解到，小刚在初一时学习态度就不端正，喜欢结交不良的伙伴。在大扫除的时候，我发现小刚打扫非常认真，尽管天上下着小雨，他却一点也不在乎。在下午小结时，我特意表扬了小刚劳动不怕苦不怕累的精神，又委婉的指出我们的着装要符合中学生规范，并向全体学生介绍了染发剂的危害，并没有直接点名批评他们。课后，小刚主动和我承认了错误，说要去染黑，并让我帮他前面长的刘海剪短。第二天，他以一个合格中学生的形象出现在我面前。在他的周记中把我形容成一个惹人喜爱的老师，还为没和我打招呼而后悔。他还因为自己劳动受表扬而开心不已。在随后的几个礼拜里，他还常常向我反映班级里的一些不良现象。迂回“暂停”似乎效果不错。

三、在反思中“暂停”

有些学生，性格怪僻，脾气暴躁，碰到不顺心的事容易恼火，有时会顶撞老师。在批评教育这些学生时，发现他们有厌烦情绪，或者出现顶牛现象，就要立即停止批评教育，让学生单独思考，给学生冷静处理矛盾的机会，教师有意创造时间的“暂停”地带，这样，有利于造成和谐的教育氛围。经过冷处理后，教师再找这些学生谈心，循循善诱，耐心引导，并激励他们自我教育，其教育效果肯定较好。

“暂停”，表面是敌进我退的战术，本质是迂回前进，让學生自己书写教育的内容。若德育中没有“暂停”艺术，学生的时间、空间全被教育者的直白浅露和唠叨说教填满，没有自己的发现，没有自己的感悟，也没有了自己的思维。我们在做学生思想教育工作时，能够有意识地采用“积极的暂停”，并根据学生的个性差异，采用不同的教育方法，教不厌，诲不倦，这样，必然会取得良好的教育效果，让学生从中既能吸收教育者的思想，更可以去挖掘、看见自己的内心深处！

参考文献

[1]艾里香.暂停也是一种力量[J].第二课堂（高中版）， 2014（03）

[2]魏得强. 暂停的智慧[J]. 思维与智慧，2013（24）

[3]李原.暂停6秒[J].可乐，2011（07）