趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

邓丹蕾

摘要：随着时代的发展，教育目标也会产生一些变化，近几年来“核心素养”这一教育目标的出台，也说明了在小学语文课堂上对教师，包括对学生的要求都产生了变化。小学语文课本虽然图文并茂，但缺乏集中识字环节，很多生字不做书写要求。逐渐开始更加强调趣味性、避免枯燥。但不像拼音化的英文见之能读、配合母语即可理解，汉字不掌握足够识字量根本无法阅读和查字典，影响读书兴趣的培养。趣味教学法在如今的小学语文教学中占有核心地位并且发挥了不可估量的教学效果。可以有效提高语文教学效率和教学质量，帮助学生形成良好的语文学习兴趣，从而促进教学目标的有效完成。

关键词：趣味识字;教学措施;小学语文

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学阶段的语文学习中，学习生字是学生们普遍的难点，主要是在平时的生活和学习中，阅读量和时间不足，导致词汇、语言以及信息等吸收不够。而这又要归根于，孩子在从各种不同的渠道获取阅读的材料的同时，没有培养学生良好的识字习惯，这对学生的全面发展和语言能力的培养是十分不利的。为了能够改变这种现象引入趣味教学法势在必行，利用趣味教学法展开语文教学可以使得学生的识字兴趣以及积极性得以有效提升，从使得教学任务达到预期的目标，从根本上提高学生的综合素质。

一、趣味识字教学法的优势

小学阶段是海量识字大量阅读的关键期。不难发现，随着孩子认识的字越来越多，很多生字越来越混淆着孩子的视听，那是因为孩子没有真正理解汉字的根。而与传统的教学方法进行对比，趣味汉字教学法更加关注的是学生在学习汉字的过程中实际的体会和感受。切实了解并掌握学生的实际学习情况，并且这种教学方式十分简单易懂生动有趣，对提升学生对汉字的记忆力是大有裨益的，使得学生可以掌握更多的汉字。而识字课与汉字学有机融合，既合乎规律，又充满趣味，让课堂生动有趣、科学高效，深受孩子们的欢迎。

二、小学语文教学中应用趣味识字教学的实施策略

1、丰富课堂教学，开展趣味识字课堂

无论学什么都需要兴趣来对其进行支撑。为此语文教师就应该高度重视对学生兴趣的培养，在兴趣的支配和调动下学生自然而然地想要投入到汉字学习中，其中培养兴趣的一个有效方法就是为学生营造有趣生动的学习氛围，这是关键所在。使得学生爱上语文识字学习从而乐于学习。

以《在牛肚子里旅行》为例，在实际的讲解过程中，首先引导学生对诗文中的汉字进行掌握和认识，其次引导学生对文章的意境美进行领悟。在实际的教学中语文教师要多和学生互动交流，针对于学生表现出来的困惑教师要予以解决。由于这篇文章中所包含的生字是十分多的，比如在讲解“旅”这个汉字时，语文教师可以给学生观看有关于旅行的视频，让学生通过感受场景切实对这个字进行掌握和了解。从而将文字和场景有效的结合能够加深学生对该字的印象，而且更加的直观生动，富有画面感。比如在讲解“嚼”这个汉字时，语文教师可以从日常生活出发去引导学生学习汉字，我们吃饭要张嘴，所以“嚼”的偏旁是一个“口”，教师给学生示范比口头陈述更加有效果，使得学生通过这个过程了解“嚼”这个汉字的实际含义。使得汉字的学习更加趣味性，让孩子能够对识字这件事产生兴趣，这种方式对强化学生对汉字的理解十分有帮助。

2、构建趣味课堂，促进学生自主识字

把识字课程设置在“趣味”的基础上，通过插图，语文教师运用各种方法，引领学生经历识字过程，逐步掌握识字体验，最后正确识字。同时，老师也要放手让学生多读，并反复接触文字语言，以体会文字的韵律美感。在小学语文的课堂教学中，教师必须发挥指导者的作用，鼓励学生自由发挥。借助插图，学生联系实际想象画面，轻轻松松快乐地识字。语文教师同时还应该发挥课程优点，鼓励学生自由发挥，通过绘画，联系学生实际生活想像的画面，轻松快乐识字。在课堂教学中，充分运用课文中的精美绘画，引领学生密切联系生活，丰富想像画面。

为了将正确的识字方式教会给学生，学校更要鼓励学生主动识字。小学语文教科书在识字的排版上，特别标注了渗透汉字的构字方式，以此来让学生探索新颖的识字方式。在小学语文课程教学中，语文教师要利用汉字构字规律的特点，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现其内在的不一样。同时鼓励学生根据他们的经验，按照自己的兴趣去锻炼识字能力。这样学生既可以很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力的同时，让他们的学习变得积极主动起来。

3、小组合作共赢，构建良好氛围

语文教师可以借助小组合作竞争的方式，以此来帮助学生更好的识记汉字。比如语文教师可以给学生展示几组不熟悉的汉字，将学生分成几个组一起来学习，学习过后，让学生用所学的汉字来造句，看哪一组的学生能造句的最合适、理解汉字最完美的意思。这样的教学方法可以让学生在课堂中激发兴趣，增强学生的合作合竞争意识。这样高效的课堂把学习的权利还给了学生，构建了良好的学习氛围，也让语文教师更好的发挥主导作用，同时也有利于小组间的公平竞争、合作互帮，也是课堂高效的保障。

三、结束语

小学阶段作为汉字学习的关键时间，能够为学生日后的汉语学习夯实基础，只有学生拥有扎实的漢字基础，才能在日后的语文学习当中得心应手，鱼如得水。并且认识汉字是每个中国人必须要掌握的基本技能。为此语文教师应该利用不同的学习方式夯实学生的汉字基础，从孩子的学习兴趣出发，培养他们识字认字的学习能力，通过不断的经历和实践感悟汉字的魅力所在，使得学生带着感情去学习汉字，促进学生语文综合素质的有效提升。

参考文献

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