新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

赵本周

摘要：在新课程标准下，高中历史教学要求不断提高，如何通过行之有效的方法与策略，全面优化提升课堂教学有效性，成为新形势下的重点课题之一。基于此，本文结合相关教学经验，分别从借助信息技术，探究历史人物等多个角度与方面，探讨了高中历史教学有效性的提升策略，阐述了个人对此的几点浅见。

关键词：新课标;高中历史;课堂教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

历史学科是高中教学阶段的关键学科，是培养学生历史综合素养，拓展思维与眼界的重要载体。在新课标条件下，有必要强化课堂教学有效性，全面促进高中历史教学质量再上新层次。本文就此展开了探讨。

1借助信息技术，探究历史人物

現代信息技术的快速发展及课堂实践运用，为高中历史教学有效性的提升提供了更为丰富的教学工具，使得传统课堂教学环境下难以达成的教学目标更具实现可能。因此，教师应有意识地引入信息技术，利用信息技术引导学生探究历史人物，创设生动形象的历史课堂环境，将信息技术转换为提升历史课堂教学有效性的重要载体[1]。比如，教师可以信息技术为依托，在课堂教学中组织开展以“我最喜爱的历史人物”为主题的讨论活动，让学生提前搜集相关人物的历史资料，带到课堂上和同学们进行分享交流。在此过程中，教师同样应准备视频、图片、音频等多媒体资源，向学生展示历史人物所处的宏观历史背景，加深学生印象，使学生将历史人物活灵活现地展示出来，创设形成丰富多彩的课堂教学环境。通过这种方式，可有效拓展学生历史知识视野，感受伟大历史人物的思想道德精神。

2利用情境教学，活跃课堂氛围

高中历史学科内容丰富，系统性强，具有相对完善的知识框架脉络。在传统高中历史教学中，更多的教师倾向于采用“灌输式”教学模式，不仅难以有效引导学生对历史知识形成浓厚探究意识，而且无法充分挖掘历史知识的精髓与魅力。对此，教师可运用情境教学法，引导学生走进历史，使其仿若置身于风云变幻的特定历史时代环境之中，感悟历史知识的震撼，潜移默化地运用历史的眼光看待问题、分析问题、解决问题，提升自身综合素养。比如，在“辛亥革命”等知识点教学中，教师可结合当时历史背景，将学生设定为那个年代下的一名普通劳苦大众，站在社会最底层感受辛亥革命对社会生活带来的多方面影响，把握辛亥革命是近代以来中国社会矛盾激化和中国人民顽强斗争的必然结果。同时，通过历史社会环境的点滴变化，更为深刻地把握辛亥革命的历史背景、事情经过及所产生的深远历史影响[2]。

3培养学生自主探究能力，培养学生良好品质

高中生的思维方式日趋成熟，在自我约束能力的提升方面日臻完善，在自我意识的强烈主导下启发形成了自主探究欲望。历史教师应因势利导，有针对性地利用学生的探究欲望，培养学生自主探究能力，培养学生勇于探索、积极探究的良好品质。在学生自主探究过程中，教师可设定特定问题，尊重学生在课堂学习中的主体性地位，使学生带着问题去发现历史、感悟历史、品味历史，挖掘蕴藏于历史知识背后的无穷奥妙和魅力[3]。以“鸦片战争”教学为例，教师可根据学生学情特点，创设轻松愉悦的自主探究氛围，将全班学生划分为若干合作探究小组，以小组为单位讨论鸦片战争的爆发背景和历史影响，把握中英双方签订的中国历史上第一个丧权辱国不平等条约《南京条约》的具体内容。通过丰富探究形式，学生的合作精神将得到同步培养与提升，形成良好的表达与倾听习惯。

4合理运用教学评价，增强学生自信

教学评价是提升高中历史教学有效性的关键方式之一，对于精准有效发现学生学习中的缺陷与不足，改进教学方法与策略等具有直接作用。在教学评价中，教师应运用多元化的评价方式，构建多元教学评价机制，避免纯粹地将学生历史考试成绩等作为单一评价指标。通过运用科学合理的教学评价，充分肯定学生在历史学科学习中取得的进步，作出表扬和鼓励，并及时指出学生不足，引导学生增强学习自信心，提高学生学习动力，并将教学评价结果作为调整与改进后续历史课程教学策略的重要依据与参考。教师应注重构建和谐融洽的师生关系，畅通师生沟通交流的桥梁与纽带，摒弃“师道尊严”的传统固化思维观念，注意倾听学生内心深处的想法和需求，及时疏导与化解学生的消极情绪和负面思想，营造自由和谐的课堂氛围。

5结语

综上所述，受传统历史教学思维观念的影响，当前高中历史课堂教学实践中依旧存在诸多薄弱环节。因此，在新课标高中历史教学中，教师应围绕具体教学任务目标，创新教学思维观念，构建系统化的教学方法体系，引导学生在历史的知识海洋中自由遨游，提升历史综合素养。

参考文献

[1]吴耀阳.促进学生深度学习的高中历史课堂教学方法研究[J].江苏广播电视报·新教育，2019（35）：301-302.

[2]倪雅琴，范胜德.基于“自主、交往、多元”理念下的高中历史课堂教学[J].科教创新与实践，2019（24）：117-119.

[3]李海兵.于学科核心素养提升的高中历史课堂教学路径探索[J].质教育（学生之友），2019（05）：221-222.