微课在小学语文教学中的应用问题探讨

秦春林

摘要：将不同的教学策略的发展，都与学生在课堂中的学习互动的方式，进行合理的创新的思考的探索的时候，才会将其中的教学资源的共享，将其中的教学知识的传授，让学生将其中的微课教学的环节，合理的探究不同的教学问题的讨论，将其中的教学问题的掌握，将其中的教学知识的探索，与学生有着良好的互动交流，将其中的教学方式，都进行多元化的选择，因此，本文就微课在小学语文教学中的应用问题探讨，进行分析，并提出建议。

关键词：小学语文;问题探讨;开展教学活动;知识点的逻辑;课外知识的补充

中图分类号：A 文献标识码：A

教师在运用不同的教学问题的过程中，能够让学生对于自己的学科思维的性质，有良好的学习巩固的发展，所以在现阶段的教学环境下，教师更应该包括学生对于学科知识的学习解读，这样才能够转变学生对于理论知识的学科思维，并且让学生对于自己的学科团队的发展也可以变得更加的多元化，所以在对于不同的学科内容都进行合理有效传输的前提下，才能够让学生对于知识内容有更加广泛的学科运用，这样在弥补不同的教学环节的过程中，能够对于需要解决的问题都可以进行很多分享，在对于不同的教学环节的发展提供相关的教学便利性的过程中，才能够展示自身内部的学习思考，这样能够描述学生对于理论知识内容的学习发展的思维性，并且让学生对于不同的学科资源都实现有效的学习共享，从而提高学生的学科思维的广泛度。

一、结合小学生的特点开展教学活动

教师在结合学生的学习特点，开展不同的教学活动的时候，能够加强学生对于理论知识内容的学科运用，所以在现实的教学过程中，教师更应该分享学生对于知识内容的学习表达情况，如何利用微课的教学形式改善学生对于知识内容的学习的困难，这样才能够成为急需解决的问题，并且在优化学生在课堂中学习表现的时候，也可以得到较大程度的教学提高，所以教师在切实的教学发展过程中，都需要提高学生的知识内容的学科探讨，这样才能够让学生对于传统的学习理念都进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习《寒号鸟》这一章节内容时，寒号鸟是鸟类的一种，教师在让学生从生物大百科书籍中，进行知识的学科学习的探究的时候，才会结合学生对于知识的学科学习的特点，通过开展教学活动的形式，才会有着具体直观的学习路径，对于学生的学习应用的问题，都会将其中的教学探究的能力的发展与变化，在现实的学科学习的角度中，让学生具备独立的学习思维的能力，在展示学生的学习发展的了解的时候，能够将其中的教学微课的探索，都与学生在课堂中的学习转变，具备独立的学习空间，展示为学生的学习了解，引导学生提高自己的学习特长的发挥。

二、正确处理语文知识点的逻辑

转变不同的教学方式的多樣化，才能够让学生正确地处理知识内容的学习动机，从而引导学生将不同的学科效率都可以得到较大程度的提升，这样才能够让学生对于不同的学科资源有更加充足的学习运用，所以在现实的教学发展中，都需要理解学生对于知识内容的学科里表现，并且让学生对于自己的学习问题也都可以做出具体的分析和解答，注意教师在运用微课教学环节的时候，能够让学生对于自己的学习问题进行言语清晰的表达和口述，这样教师才能够节省在课堂中的运用时间。

例如，在教授学生学习《我要的是葫芦》这一章节内容时，教师在让学生从现实的学习认知中，将自己从动画片中，所观看到的内容，都运用在不同的教学学科的学习了解中，才会展示为学生对于知识的学习处理的方式，教师在培养学生的逻辑学习思维能力的时候，都会将其中的教学学科的学习思考，与学生进行文章段落划分章节的讨论，从中合理的掌握学生在课堂中的学习发展的变化，教师也需要提高学生的学习探究的乐趣。

三、注重课外知识的补充

如何让学生对于语文知识内容产生更加高效的学习兴趣，才能够改变学生在课堂中的学习思维的状态，教师在注重对于课外知识内容学习补充的过程中，可以通过微课教学资源的引入，不断的让学生通过微课教学视频的观看，合理的丰富学生的视觉学习体验，这样通过增强学生对于理论知识内容的学习运用，才能够加深学生对于文章知识的学科影响，从而不断的提高学生对于知识内容的学习表达。

例如，在教授学生学习《大禹治水》这一章节内容时，大禹治水的精神，是每个学生都应该学习的，教师在将其中的教学学科的学习发展的变化，与学生的学科学习思维的运转，都有着具体且高效的思考，将现实的教学问题的转变，在不同的教学知识的讲解中，才会有着具体的学习思考的范围，关于学生在课后学习知识的补充，都是为了加强学生的学习兴趣的发挥。

总而言之，多元化的教学理解，才能够展示出学生对于知识内容的学习分析，并且让学生对于不同的学科结论都进行合理探究的过程中，展示学生对于理论知识内容的学科运用的思维程度，所以教师都需要与学生建立良好的师生互动的关系，这样才能够不断的增强学生对于知识内容的学习力的共同性，让学生从自己的学科思维的角度中去发现其他人的学习思维，这样才能够开阔学生的学科视野，并且让学生对于互动学习的分享环境也都可以得到良好的学习解答。

参考文献

[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.