探究性学习模式在初中生物教学中的应用

王科

摘要：随着教学改革的深入探究，教师在将不同的教学体系，都进行合理化运用的过程中，就能够探究学生的学习动态，在提高学生的学习效率的过程中，让学生多从自己的学习思考中，进行知识的讨论和分析，强化学生在生物课堂中的学习自主意识，这样也能够提高学生的学习质量，在不同的课堂学习中，学生的学习习惯，对于提高自己的学习质量，是具有非常积极的影响的，因此，本文就探究性学习模式在初中生物教学中的应用，进行探究，并提出教学建议。

關键词：初中生物;探究性学习;多元化探究目标;开展分组合作;延伸教学内容

中图分类号：A 文献标识码：A

在设计不同的生物实验的教学内容的过程中，教师在从学生的学习表现中，就需要先从教学活动的开展中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究学习能力，在运用不同的教学策略的过程中，也能够思考学生的学习自主性，从中发展学生的综合学习能力，在培养学生的生物学科的学习观念的时候，教师在从教学模式的创新中，就可以多与学生进行互动交流，这样课堂中的学习氛围，才会变得更加的活跃， 改变学生对于生物学科学习的印象的理解，在不同的教学环境中，教师制定不同的教学目标的前提下，也都需要对于学生的学习特点，进行有效的了解和分析，这样学生的学习体验感受，才能从中进行有效的锻炼，强化学生对于生物学科知识的学习效果，教师在初中生物教学中，就能够通过探究式学习模式的运用，培养学生的实践学习能力。

一、注重多元化探究目标的设定

教师在注重教学目标多元化设定的过程中，就需要提高对于学生学习优势的了解程度，这样才能够有效的发挥学生的学习思维的有效性，在初中生物教学中，教师在将探究讨论式的教学策略，进行合理化运用的过程中，也能够提高学生的学习思维，在初中生物教学中，教师在培养学生的学习自主意识的过程中，就需要多开展讨论教学活动，让学生主动的进行教学问题的提出，强化学生的生物学科的学习思维在发展中速率，培养学生在生物课堂中的合作学习意识。

例如，在教授学生学习“生物进化的历程”这一章节内容时，从众多的生物学家所提出的物种进化的理念，或者是学说的角度中，进行教材知识的预习的前提下，学生所能够接触到的学习资源的类型，就是比较多的，教师在从学生的预习结果的展示中，也能提高对于理论知识的讲解速率，优化对于课堂中教学时间的运用情况，学生在从历史学科的角度，对于远古人类的发展变化，进行讨论探究的时候，教师就需要发展与提高学生的自主学习思维，以及对于学科知识特点的了解，在进行教学内容的分类的过程中，学生也可以结合教师所提出的教学问题，这样学生对于生物进化的理解，其全面性才可以得到一定的提升，在运用不同的教学理念的基础上，也需要发展学生的学习自主性。

二、开展分组合作，提高教学效率

在开展分层教学活动的过程中，学生从自己的学习思维中，也能展示不同的学习技能，从中提高学生的学习效率，让学生多从自己的学习思考中，进行学习问题的探究和讨论，在初中生物教学中，教师在将探究式的教学模式，进行合理化的运用的时候，也可以多思考不同的教学建议，创新课堂中的教学活动的开展情况，在提高课堂中的教学效率的过程中，教师在从学生的学习表现中，也可以多为学生讲解一些趣味性的生物实验现象。

例如，在教授学生学习“昆虫的生殖发育”这一章节内容时，学生在从自己的学习结论中，以及所参与的课外学习实践活动的过程中，运用自己所积累的生物学习经验，进行不同昆虫生殖发育方式理解的过程中，教师就可以为学生出示不同的实物动态图，在借助教学设备的前提下，学生在生物课堂中的学习探究的趣味性，才可以得到有效的提升，在运用探究式的教学模式的过程中，也能够强化学生的学习思维的运转效率。

三、积极课外拓展，延伸教学内容

在积极的拓展课外实验教学内容的过程中，对于丰富学生的学习知识的积累，是比较有帮助的，教师在延伸课堂中的教学内容的时候，就需要多开展一些教学活动的讨论，这样学生在进行知识的解读中的时候，也需要多运用一些教学问题的探究与思考，在初中生物教学中，教师通过培养学生的探究学习欲望，也能够将不同的教学内容，都与学生进行讲解和分析。

例如，在教授学生学习“基因的显性和隐形”这一章节内容时，在从性状知识的解读中，教师也可将不同类型的教学内容，都进行一定的融合讲解，这样学生从自己的学习思考中，才会得到不同的学习结论，在强化学生的学习认知的过程中，教师也需要发挥学生的学习动态感受，强化学生对于生物知识的理解，教师在采用通俗易懂的教学语言的过程中，也能够提高学生的学习质量。

总而言之，在培养学生的探究学习意识的过程中，教师在从学生的学习思考中，就能够多进行教学问题的探究与讨论，这样教师的教学效率，才会得到有效的提高，在优化学生的学习效果的过程中，也能够让学生多从自己的学习状态中，进行学习问题的探究与解读，将所学习的理论知识，都进行有效的运用，在初中生物教学中，通过设计多元化的教学目标，学生在课堂中的学习效率，以及自身对于知识的理解的有效性，都是可以得到一定的提升与发展的。

参考文献

[1]张明宇.初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报，2015，31（04）：42-43.

[2]郭荣满.关于初中生物概念教学的现状与有效策略研究[J].教育教学论坛，2014（12）：60-61.