小学数学率真课堂的有效构建

周玲旭

摘要：小学数学是小学教育中非常关键的一个部分，能够为学生今后的思维能力、创新能力、实践能力发展带来非常明显的推动作用。另一方面，通过学习数学课程，学生也能够积累丰富的数学常识，并将其应用到现实生活当中，从而更好的适应现实生活，同时促使学生可以从现实生活中发现数学问题，解决数学问题，吸收数学知识，对于学生而言有百利而无一害。但是就目前的教学实践情况而言，教学中依旧存在不少问题亟待教师解决。接下来，本文将就“小学数学率真课堂的有效构建”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。

关键词：小学数学;率真课堂;有效构建

中图分类号：A 文献标识码：A

“率真”一词的本意是指坦率、真诚。也就是说不违背人自身的意愿和本性，“率”是“真”的具体表现，而“真”是实现“率”的方法。也就是说，在教学的过程中，教师必须要始终尊重学生自身的发展规律以及学生在现阶段的实际需求，才能够更好的完成教学任务，并在教学的过程中采用一些适合小学生，便于小学生接受的教育形式来完成教学任务。不仅如此，在教學的过程中，教师更要秉承求真务实的教育理念，逐渐回归教育的本质，让小学生在拥有良好基础积累的情况下实现高效学习。

一、回归课堂本质，启发学生感受知识

课堂教学活动的本质，就是教师与学生之间的互相交流与互动过程，通过交流与互动实现知识与信息的传递。所以在教学的过程中教师应当积极与学生之间展开互动，从而便于学生更加快速的掌握知识。但就目前的教学实践结果来看，教师与学生之间并未形成一个具有较强生命力的互动整体，导致教师在讲台上滔滔不绝的讲解课程内容，而学生却在座位上昏昏欲睡，知识传递效率极低，甚至出现了部分学生因此而对数学课程与数学课堂失去了原本的热情与积极性，导致教学效果不能令人满意。

例如，教师在带领学生学习“圆的面积”的相关内容时，教师应通过组建学习小组，开展小组合作学习的形式来促使数学课堂回归本质。首先，教师可以让学生按照自己的意愿结成学习小组，然后根据班级学生的整体实际情况，为每一个学习小组布置一些具体的学习任务，让一些总体水平较高的学生完成一些较难的任务，如自主推导圆形面积公式，并经过小组讨论给出推导过程与推导思路;让一些水平较差的小组去结合教材上给出的圆形面积公式，尝试套用公式解决一些较为简单的问题，掌握圆形面积公式的使用方法。这样一来，所有学生都能够在合作学习的过程中获得发展，并能够在学习中自主的感受知识，对数学知识形成更加深刻的认知。

二、打破传统模式，构建自由数学课堂

传统教学模式以“教师讲，学生听”为主要形式和途径。在如今的时代背景下，这种教学方式已经不能够满足学生的实际需求，难以实现教育的“率真”。为此，在教学中，教师必须突破传统的教学模式，才能够让数学课堂更加自由，让数学课堂的教学效果更进一步发展。为此，在教学的过程中，教师可以借助信息技术来完成传统课堂教学模式的突破与创新。

例如，教师在带领学生学习“百分数”的相关内容时，教师可以在教学之前制作微课视频，并通过互联网社交平台发送到学生的手中，供学生进行预习。在视频中，教师可以在视频中简单的讲解什么是百分数，然后让学生通过视频初步了解本课将要学习的内容。在课堂上，教师可以让学生结合视频上的内容与学生自身的生活经验，去构建一个生活化的情境，让学生在情境当中进行角色扮演。比如，教师为学生构建了一个“商超促销活动”的情境，让学生在情境中扮演不同角色，探究百分数在现实生活中的应用，并通过自主探究形成良好的学习习惯，更加快速的掌握数学知识。这样一来，率真课堂就能够进一步落实，对学生形成更加正向的引导。

三、鼓励率真本性，激励学生表达自我

让学生用于表达自我，是发挥学生率真本性，构建率真课堂的另一重要手段，只有学生能够坦诚的分享自己心中的观点，才能够激活学生内心深处的分享意识和学习意识，进而对数学学习起到推动作用。为此，在教学的过程中，教师应当合理的利用这一点，为学生提供表达自我的机会和平台，同时不断表扬哪些用于表现自我的学生，并对那些性格较为内向，不敢在同伴面前展现自我的学生进行鼓励。

例如，教师在平常教学之余，可以让学生从互联网中搜集一些有关数学史、数学家身上发生的趣事的小故事，让学生在课堂上进行分享，并在分享后说一说自己从中获得的启示。比如，有的学生从网络上阅读了“尼尔斯七桥问题”的小故事，了解了“七桥问题”的由来，分享了怎样判断图形是否可以一笔画出。也有的学生了解了数学王子高斯快速计算出1+2+3+...+98+99+100的故事，并简单的谈论自己对于高斯所使用的方法的理解。这样一来，学生在学习中能够更加深刻的感受到数学知识之中蕴藏的乐趣，从而真正的喜欢上数学，让率真课堂落地生根。

总而言之，率真课堂的构建需要教师不断探索，紧紧把握“率真”这一关键词进行实践，才能够取得更好的教学效果。

参考文献

[1]王亚芳.浅析小学数学课程教学的创新策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：39-40.

[2]孙丽.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：15-16.