高中数学课堂教学的有效构建

摘要：采用文献资料法，对高中数学课堂教学的有效构建展开研究，研究认为：教师有限的理念与方式，以及以分至上的教育方式，再加上学生的主体地位得不到重视，从而导致了学生学习数学的兴趣下降以及高中教学效率的低下。建议：高中数学教师应通过不断地优化教学理念和教学方式，注重提高自己的综合素养与教学技能，采用多途径创建互动和谐的课堂氛围，来为学生们打造出一个高效的高中数学课堂教学氛围，这样才能有效调动学生学习数学积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：高中数学 课堂教学 有效构建

一、影响高中教学效果的主要因素

为了推动数学课堂教学的有效发展，我们必须究其本质根源，因此我们必须找到影响教学落伍的根源。这样才能对症下药，不断提高数学教学的发展。

（一）教师有限的理念与方式

传统的教育模式使教师已经放弃自己的创新教育模式，只是一味地东施效颦。在大多数老师的思想认识中，都会认为只要葬身于题海就可以有效地提高学习成绩，殊不知这样只会物其必反，使学生更厌恶这枯燥的数学学习。因此，教师要注重自己的教学理念与方式，进而改善课堂教学质量。因此，教师必须要不断改变理念与方式，力图可以更好地创新教育理念。

（二）以分至上的教育方式

数学是学生从小就开始接触的一门重要学科，它在高考中又起着非常重要的作用。因此，多数数学老师都特别注重学生的考试分数，这样以分至上的教育方式，导致了学生的个性发展被忽视。在数学教学中，教师只是一味的采用机械性的应试化教学来提高学生的分数，从而造成了学生对数学的学习产生了恐惧性以及厌烦感。张载曾说“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”看来兴趣是学习的最好的老师，如果这个老师不复存在，那学习的成效也不复存在。因此，教师在课堂教学中要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。这样才会有效构建课堂教学。

（三）忽视了学生的主体地位

受传统教育思想的影响，在课堂中有些数学老师不注重学生存在的根本意义，不重视学生参与到教学课堂的积极性，并把自己当作课堂上的主体。这样一来，学生的主体地位得不到重视，使学生没有独自思考的时间，不利于维护师生关系与生生关系，直接造成课堂的教学效率降低。因此，必须要重视高中数学课堂教学的灵活与互动性，从实际出发，才能有效推进高中数学课堂的不断完善与发展。

二、创建高中数学课堂教学的有效策略

（一）教师应优化教学理念和教学方式

随着教育的不断改革，高中数学教学出现了空前繁荣的现象，从表面上来看似乎走进了新课标的最佳状态，但认真的品味发现了令人深思的问题。我们目前的教育形式只是一味的传授知识，这样还是会使学生会厌烦对数学的学习，并没有真正的激发学生的学习兴趣，也没有挖掘学生的潜能。教师应对这种教学模式做出调整，对于传统教育模式要取其精华，去其槽粕。在原有的精华之上不断融入新的创新理念，将学习的互动、探究融入到数学课堂中。例如：教师在向学生传授《数列》这一方面的内容时，只是告诉他们数列的求和公式，他们一定不会理解他的由来，因此，老师可以让学生们结组探讨，让他们从不同的数列中自行琢磨公式。这样一来，牢记数学公式的就会变得轻而易举，而且使学生真正成为了课堂的主人。

（二）提高教师的综合素养与教学技能

教师是履行教育教学职责的专业人员，身上承担着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的重要使命。因此，教师的综合素养对学生的影响可谓举足轻重。教师的综合素养包括教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩的考核。为了提高学生对数学的学习兴趣，教师应该提高自己的思想素养，对待成绩不好或者对数学失去兴趣的学生进行合理的指导，而不是像传统的理念对学生进行体罚。教师也应该多参加一些关于教师之间的交流大会，互相学习课堂教学的经验，进而提高学生们的学习效率。教师还应该理解学生，要时刻关注学生的心理变化，抓住时机培养学生的学习兴趣，让学生最大化的发挥自己的学习潜能，这样一来有利于建立高效的数学课堂。

（三）多途径创建互动和谐的课堂氛围

在课堂教学中，创设“互动的课堂氛围”，这样有利于更好地完成教学任务，更有效地实现教学目标。我们要构建和谐的“师生互动”和“生生互动”。“师生互动”是互动教学中不可缺少的环节，也是改善师生关系的重要方法。在教学过程中需要充分调动学生参与到教学中来。例如：在学习《排列、组合、二项式定理》时，在课前，教师可以与学生们进行游戏来让学生认识到排列和组合的不同。“生生互动”也是教学中不可缺少的部分，这需要教师指导学生进行相互学习。例如：可以开展数学竞赛，在教学中可以设计一些竞赛活动。如在区分排列和组合时，老师可以将学生分成不同的组，然后出几个关于排列组合判断的题目，进行组间竞争。这样一来不仅提高了学生的学习效率也有效地激发了学生的学习兴趣。

三、结语

随着我国对教育事业的注重，高中数学课堂教学的有效构建是教育改革中不可或缺的一部分。教师應该不断地对自己的方案做出改变和评价，让这些措施真正的服务于课堂。唯有这样坚持不懈的在平常课堂教学中加以训练，才能让学生逐步养成独立的数学思维能力，才能使学生更高效地学习高中数学。

参考文献：

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（作者简介：于颖秀，本科，山东省荣成市第五中学，中学一级，研究方向：高中数学。）