小学数学中年级计算教学学生存在的问题及对策

阳颖

摘要：在小学数学整体教学中计算教学占有重要比重，由于计算教学的重要性，它对教师的教学方法以及学生的学习习惯都有着较为严苛的要求。根据这种教学需求中年级教师在开展计算教学时应当注重转变教学观念，突出学生课堂主体性，并且创新多种教学模式与方法，提升学生在计算中的自主探究与思考能力。同时也要引导学生形成良好的计算学习习惯，帮助学生在计算能力提升与错误弥补中综合性地提高学习效果，进而保证小学计算教学整体的质量进步。

关键词：小学数学;计算教学;存在问题;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、目前小学数学计算教学中存在的问题

（一）教师课堂教学模式与方法单一

在目前的小学数学计算教学中，教师的教学模式与方法过于单一，学生只是被动地接受知识，无法对知识进行吸收与转化。这种现象致使学生无法对计算学习提起兴趣，同时也不能脱离教师的指导展开主动的计算探究与运用。

（二）学生的计算习惯不好。计算的习惯在小学阶段对计算的准确性影响非常大，因此一定要强调学生良好的计算习惯养成。一个良好的计算习惯包括认真审题，清晰有条理地书写计算过程，以及最后要有验算过程，这三者缺一不可。很多时候学生粗心大意，在审题的时候就把数据看错，之后的过程即使没有问题也得不到正确答案。还有一些学生盲目自大，认为就算难度不大，不需要使用草稿纸，经常心算。这样的解题习惯怎么能保证正确率。同时，很少有学生会遵从教师的要求，在做完题之后进行验算。这样出了问题之后就难以发现，其实很多错误属于失误，学生其实具备正确解题的能力，完全可以通过验算纠正。

二、针对小学数学计算教学质量提升的有效策略

（一）帮助学生培养良好的计算习惯。在平时的教学中，给学生灌输培养良好计算习惯的重要性，让学生发自内心的重视计算。只有学生自己明白了这点，才能自觉遵照教师的嘱咐，认认真真地逐步解答。审题容易抄错数据的学生，可以让他们每次看题的时候都把条件先在草稿纸上罗列出来，然后在和题目对比一番，确保没有看错，失去不应该失的分。说到草稿纸，书写的格式也是需要严抓的部分。一定要要求学生合理使用草稿纸，不能想怎么写就怎么写。一个书写清晰的学生往往计算正确率更高。这是因为看起来更加清楚明白，思维也更加顺畅。教师在学生做课堂练习的时候要经常走动，查看学生的草稿纸，强制学生书写清楚。验算是教师一直强调的部分，但真的能做到的学生少之又少。学生喜欢偷懒，这是人之常情。不仅是在学校，在家中家长也要做好督促工作，配合教师，让学生养成做完验算的习惯。

（二）创设教学情境，在情境中深化计算题的实际运用

想要提升学生的计算能力，加大学生的计算投入度，教师还可以通过创设生活化教学情境，引发学生对计算题的深入思考。通过对计算题进行实际运用，增强学生的计算能力。比如在学习人教版小学四年级教材下册“小数的加法和减法”时，教师可以为学生创设一个到超市购买东西的生活化情境。让学生进行分组，分别扮演顾客与销售员，构建完整的生活化情节。分组后教师向顾客和销售员分别发放不同的卡片，向顾客发送的卡片代表着金钱，而向销售员发放的卡片代表物品与其标价，物品标价应当与实际生活一致，由小数金额构成。之后开始情境的演示，比如第一个学生想要购买的笔记本分别是黄色5.8元，蓝色6.2元与黑色7.3元。在顾客同学结账过程中会对小数进行运算5.8+6.2+7.3等于19.3元，通过对小数的加减计算得出需要19.3元。然后顾客学生给销售员一张标有20元标价的纸币卡片，这时学生和销售员都会对需要找零的钱数进行计算，20-19.3等于0.7，并进行验证19.3+0.7等于20元，最终找给顾客0.7元。以类似的方式进行多角度生活化情境创设，让学生与销售员共同参与到对小数的计算中，得出正确的计算结果。这种方式不仅训练了学生的计算能力，还增强了学生对计算题的实际运用能力。

（三）增加作业的趣味性。帮助学生维持注意力的集中是一个难题，难倒了无数的数学教师。其实，教师可以尝试在学生的作业中增加一些新鲜的东西，让学生感到有趣，这样学生自然就能保持注意力了。不要布置过多的、形式单一的计算题，多使用一些应用题，能取得意想不到的效果。比如要考查学生的乘法运算，不要直接给式子，而是给出这样一道题：熊大和熊二喜欢吃蜂蜜，两人每天各吃一罐，问一个月总共吃了多少罐？这是适用于低年级的方法，学生喜欢看动漫，而《熊出没》是一部近期較火的作品，正好符合学生的口味。这样的题对学生而言非常有吸引力，自然能让学生长时间的高度集中。

（四）增加计算课。教师要多加一些计算专项训练课，学生其实很需要这样的课程去摸索一些计算的技巧，解决一些疑惑。学生在学习了乘法分配律之类的计算法则之后，仅仅依靠例题的讲解是远远无法真正掌握的。例题只是一个特例，在实际的解题过程中，情况是千变万化的，一但出现不同，学生就很容易慌乱。而计算时候保持内心平静，才能沉着冷静，确保正确率。专项的训练课是每隔一段时间开设的，不会占用过多的教学时间，但对学生的提升是非常有效果的。长期坚持，学生的能力会产生质的飞跃，回报非常可观。

总结

总的来说，教师要想综合性地提升中年级计算教学的质量，首先要转变自身的教学观念，创新多种教学方式方法，促进学生在计算学习中自主探究能力的提升。同时还要引导学生养成良好的计算习惯，在不断的知识学习与失误弥补中提升学习的效果，进而保证中年级计算教学的质量进步。

参考文献

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