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“问题意识”在小学数学教学实践中的培养

2021-01-04张琳

小作家报·教研博览 2021年51期
关键词:问题意识数学教学小学生

张琳

摘要:就当前小学数学授课现状而言,因教师采用的教学形式过于模式化、程序化,加之忽视对学生问题意识、求异思维的有效培育,所制订的授课目标侧重于提升学生的卷面成绩,使学生在遇到问题时,极易陷入思维误区,同时也难以快速找到解决问题的最佳途径,其数学学科基本素养很难实现稳步提升。针对此种现状,教师若想提高授课质量及成效,需要营造自由、开放的问题探究研讨环境,通过提出具有思考价值的问题,以使学生的求异思维得到深入开发,与此同时,激励学生踊跃提出问题,继而培养其问题意识。

关键词:小学生;数学教学;问题意识;

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

在小学数学的教学实践中,任何发现数学问题的过程都是从提问开始的.学生良好思维习惯的形成,也是从发现问题和提出问题开始的,学生在解决问题的环节中思维得到发展.传统的小学数学教学中,教师只注重解决问题这一环节,忽视了对学生发现问题意识的培养.在小学数学学习的过程中,问题意识是促使学生主动思考和探究的一种心理状态,学生通过提出问题、分析问题和解决问题,最终实现思维能力的发展和数学水平的提高.在新课程改革的背景下,教师也应当更新教学观念,着重培养学生的问题意识,增强学生分析问题和解决问题的能力.对于小学生而言,良好的问题意识有助于发展学生主动质疑的能力和创新精神,为学生抽象思维的发展奠定基础,同时能激发学生的创造力,提高学生自主解决问题的能力.因此,在小学数学教学指导中,教师需在学生认知能力发展的规律下研究问题意识的培养策略。

一、“问题意识”含义

关于“问题意识”的含义,较为科学的表述,可总结归纳为:1.“问题意识”是一种能力,即发现问题的能力。2.“问题意识”是一种思维过程。落实到学科学习中则表现为一种主动思考、主动探究、针对未知的疑惑或内容提出质疑的思维过程。3.“问题意识”是一种能动性。这种能动性建立在科学怀疑基础上,取决于知识结构和认知水平。4.“问题意识”具有指向性。在学习过程中则体现为学生围绕问题积极思考,让大脑保持活跃,让思维保持专注。由此可见:在数学教学中对学生进行“问题意识”培养,不可忽视对问题发现能力的培养,要重视问题意识的思维过程、重视对学习能动性和指向性的引导和把控。

二、“问题意识”在小学数学教学实践中的培养

(一)营造良好的学习氛围

想要提升数学课堂教学效果,首先就是要营造良好的课堂教学氛围。在良好的教学氛围下,可以促进学生更好地理解知识,与此同时,也可以在此过程中充分发挥学习主动性,让学生对学习这件事不再畏惧,从而主动学习知识。只有心情放松了,才可以主动进行思考。与此同时,也能养成敢于质疑的好习惯。所以,在教育教学过程中,教师一定要让学生敢于提出问题,以此提升學习的整体效果。带有一定意向性地设置教学情境,有助于学生发现其中的疑点,提出问题,大胆假设,逐步提升问题的质量。首先,教师一定要与学生进行互动,对班级里的每一名学生都平等对待,建立良好的师生关系,以此拉近距离。其次,教师可以设置一些小游戏或一些趣味性较强的活动,以此营造积极、和谐的学习氛围,从而消除学生的畏惧心理,敢于进行提问。

(二)利用课前导入,调动学生数学学习的积极性

在小学数学课堂中,教师应利用课前导入环节,通过组织知识接龙、击鼓传花等趣味活动,进行旧课程内容回顾,快速吸引学生的注意力,充分调动其数学学习积极性。这样一来,学生在学习新知时就会更加轻松,面对教师的教育指导,也能以积极的心态接受。与此同时,教师需要遵循学生发展的客观规律,结合其在不同阶段的心理、生理特点,运用充满趣味的教学语言为学生营造生动活泼的学习空间。特别是在教师提出问题,学生难以快速给出正确答案时,教师更需要放平心态,接受学生理解困难、存有疑惑的现状,同时要及时给予其激励与启发,促使学生树立提问的信心,并鼓起勇气大胆假设。教师可通过引导、启发的方式,带领学生就问题展开研讨、思考,以此使学生逐步养成提出问题、探究问题、解决问题的良好品质。教师只有营造自由、宽松的课堂环境,学生才会敢于质疑、大胆提问,才能提出有价值的问题,并习惯提出问题,从而逐步形成问题意识。

(三)构建体系:夯实问题解决基础

小学数学教材在编排上体现出严谨科学的一面,如按照学段符合学生认知规律;按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个维度架设教学目标,体现完整教学体系。学生“问题意识”培养需建立在完备知识体系和学科认知水平基础之上。教学过程中,我们要重视对知识结构的整理归纳,重视对相关知识的横纵串联,引导学生进行数学知识系统化构建,以从小筑牢“问题意识”知识能力基础。

结束语

总之,“问题意识”培养是从小培养学生数学思维、强化学习动机、促发课堂兴趣的基础。“问题意识”不仅是数学综合素养基础,更是学生未来发展的强大动力。根植教材、制造机会、巧用情境、构建知识体系等教法策略,不失为当前形势下“问题意识”培养的可行之举。

参考文献

[1]葛启业.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].新课程(小学),2019(05):179.

[2]王天云.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].新课程(中),2019(04):219.

[3]邹庆瑜.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].科普童话,2019(14):51.

[4]缪全生.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].西部素质教育,2018,4(19):95.

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