故事教学激发小学生英语学习兴趣

李飞

摘要：新课改对小学英语教学提出了新要求，教师应积极转变教学思路，将教学重点放置于学生的能力培养方面。目前，部分教师仍受传统思想观念影响，学生在课堂中并未回归主体地位，导致学生对于英语学习产生抵触心理，学生的消极学习情绪，严重影响了课堂教学效率。在小学英语课堂应用故事教学法，能够使学生更好地理解教学知识，从而达到激发学习热情的目的，从根本上激发主观能动性。通过科学完善的教学方式，使学生能够回归主题，提高学习效率。

关键词：英语教学;故事教学法;学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

故事教学法，可以通过在课堂中引入趣味性的故事内容为载体，通过与教学内容的有机结合，强化学生教学体验的教学方式。教师通过有效应用故事教学法能够将英语教学中，复杂繁多的单词，语法，短语通过极具趣味性的方式展现，能够有效打破传统教学中的教学弊端，帮助学生提高学习效率。

一、目前小学英语教学中存在的实际问题

研究表明在传统的英语教学中，仍因客观原因影响，导致教学效率提升缓慢。例如，在应试教育的影响下，部分教师过分注重学生成绩，在课堂教学与教学活动设计中没有尽心尽力，缺乏主动性与探究能力的培养。枯燥乏味成了传统教学的最大标签，学生在课堂上的学习并不主动，长时间影响学生很容易产生消极情绪，影响学生的学习热情以及学习的积极性。此外，课堂上的主体并不是教师，在教学中如若只是为了应付教学大纲的要求，只是一味地讲授知识，不关注学生课堂状态，就会让学生在课堂中，无法做到自主地去思考问题和探索问题，让教学内容失去其真正含义。

二、故事教學法在小学英语课堂的应用策略

（一）丰富生活化教学内容，提升学生课程意识

小学英语教学中，英语语言交流的方式最为直接。教师应注意在教学中挑选的故事内容如若复杂难懂，只会对教学起到负面效果。由于文化差异的不同，很多英语小故事中蕴含着丰富趣味性内容，对于中国学生而言，故事可能不满足国人的幽默点，因此，在故事选材方面，教师应能够加强研究，实现积极高效的学习。例如，在学习人教版四年级上册第一单元《My classroom》的story time时，其整个对话客观来说相对简单，再通过讲述这一故事时，应强化故事趣味性。教师在讲解故事时，应能够通过小变动，增强文章整体的趣味性，通过将文章内容与生活情境相联系的方式，强化学生自身课堂体验。例如，在实际教学中，教师可以使用事先准备的纸质密封教学道具，在讲述故事时便可以拿出来，从而达到增加学生学习兴趣的教学目的。如若学生在其中察觉不到趣味细节，很容易打消自身学习积极性。因此，在实际教学中，教师应能够在讲解时，适当改动，通过适当的修改，将中国人的幽默特点所带入，使学生能够更专注于课堂内容中。

（二）引发内需，利用故事翻转课堂

在开展小学英语教学活动时，教师要注重构建多样化教学内容，展开教学引导工作，帮助学生创设有效且可行的学习任务，发挥英语教学意义。在实际教学中，教师应有意识的训练学生英语知识整合能力。通过积极引导，并转换教学思路，使学生的主体结构能够在课堂中得到突出，帮助学生更好地理解知识内容，彰显学生课堂学习主体地位。例如：在学习小学英语人教版四年级上册教材第二单元《My schoolbag》的story time时，教师可以通过讲述故事的方式，在通过安排学生互动，深化学生英语学习思维，通过引导加深学生对“书包”内物品的单词名称，使学生逐步掌握这一部分的知识要点和难点，形成良好的英语系统性思维，从而完成教师布置的教学任务，提升学生英语整体水平，促进可行性学习任务顺利完成。再比如，在学习人教版四年级英语上册中的第三单元《My friends》的story time时，教师要积极围绕故事中朋友一起拔萝卜的故事内容，开展实际教学活动，让学生与教师教与学的角色进行转变，有效调整英语与构建教学活动，使学生围绕“朋友”展开系统性学习活动，提高学生英语认知水平，高效完成教师在课堂中的教学目标。

（三）体验词汇的情感色彩，加深记忆

对于学生而言，合适的语境能够帮学生更好的掌握英语知识体系，通过教学知识与生活的实践，能够更好地强化学生学习思维。例如，在学习人教版三年级英语下册第三单元《At the zoo》的story time中，教师可以在课前引导学生预习动物园中动物的英语名称，再通过教师组织大家前往动物园进行学习交流，让学生对动物进行拍照或者记录，让动物世界的美好，加深学生的回忆。在课上的教学过程中，教师可以以身作则将自己拍摄的相关照片进行展示编绘成故事，激发学生的兴趣，通过表达自己的亲身感受，让学生慢慢融入课堂当中，注重学生心灵体验，使学生能够将所见即所得，充分感受到英语教学的教学魅力。

结语

故事教学法的应用，能够强化学生的认知能力与理解能力，更好的我那成交时布置的教学内容，通过有效激发学生的学习兴趣，全面强化学习兴趣。故事教学法能够帮助教师更有效地完成教学目标，使学生能够更好地完成英语教学中的重难点，其将分散的语言知识点相联系，引导学生进行交流合作，使学生更好地运用综合语言应用能力，解决生活中的难题，故事教学法相对于小学生而言，更能激发学生好奇心，最大程度提高英语学习成效。

参考文献

[1]武囡囡.新课标下小学生英语学习动机的激发[J].湖北广播电视大学学报2014，（3）.

[2]史嘉彬.浅论小学英语学习兴趣的激发[J].学周刊，2011，（26）.