浅谈核心素养背景下的初中地理教学实践途径

姚琴

摘要：学生核心素养的培养主要包括学生文化基础、社会意识以及自主能力等方面的内涵，因此初中地理教师在课堂教学中不仅要注重学生地理知识的储备情况，更要兼顾对学生自主学习能力以及地理知识应用能力的培养。这就要求初中地理教师能够在教育工作中，坚持对教学课程的深入钻研和深层解读，牢记自身的教育使命，促进地理教学内涵丰富。

关键词：核心素养;初中地理;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中地理课程标准中对地理核心素养进行了界定，提出初中地理核心素养主要涉及综合思维、区域认知、人地协调观念、地理知识实践能力等。初中地理教师在全面创新地理教学的过程中，要面向地理核心素养的培养需求，探索地理教学的优化改革和创新策略，提高初中地理教学有效性，在全新的地理教学方法的作用下，提升学生的地理知识学习效果，切实保障学生的地理综合素质得到针对性提高。鉴于此，根据新课程标准的要求，初中地理教师应该按照核心素养培养要求，系统组织和规划初中地理教学活动，科学指导学生对初中地理知识进行系统性探究，以保障初中地理教学活动的综合效果。

1核心素养背景下初中地理教学的现状

初中地理作为初中教育教学中的重要组成部分，它是学生了解世界的重要途径。在传统教学模式的影响下，教师为使学生获得考试高分，只注重对学生进行知识技能的传授。而随着核心素养理念的提出，传统初中地理教学模式逐渐显示出了教学不足，影响着学生核心素养的全面发展。一方面，教师对核心素养教学理念缺乏深刻、全面的认知。核心素养作为一种新型的教学理念，倡导教师对学生进行分析实践能力、思维品质、文化意识以及学习能力的全面培养。但是由于教师对核心素养的认知过于片面，他们很难从全面的角度对学生的核心素养进行培养，从而导致初中地理教学的有效性不足。另一方面，教师所采取的初中地理教学模式与核心素养的教学理念存在一定的不协调性。核心素养教学理念需要教师通过实施一些新型的教学模式，来更加全面地对学生的核心素养进行培养。但是现阶段初中地理教学中，一部分教师仍然采取传统的教学模式，影响了初中地理教学效率的提升和学生核心素养的培养。

2核心素养背景下的初中地理教学实践途径

2.1營造合适的教学情境

情境教学是指学科教师基于具体的教学目标与教学内容，结合学生的实际情况营造学习情境和氛围的教学活动。这样的教学方式能够让学生积极参与教学情境的体验中，促使学生在轻松的学习氛围中完成有效的学习目标，充分调动学生的好奇心，激发学生学习时的思维创造能力以及学习积极性，提高课堂教学质量与效率。但这样的教学方式要求初中地理教师对教材进行精心研讨和研究，依据教学需求，以互动性、启发性和探索性为教学活动开展的基本原则为工作指导，选取优质的教学模式营造具有教学价值的教学情境。例如，在学习“海陆变迁”时，教师可以通过播放相关记录的动画片，让学生对地球的海陆变迁情况有初步了解。接着让学生扮演不同陆地及海洋板块，演示板块运动。通过这样的情境教学，学生能够自然参与到课堂教学中，潜移默化地吸收地理知识。

2.2强化合作探究，提高学生的分析能力

初中地理教师在培养学生核心素养的过程中，可以利用小组合作探究的教学方法，这对于培养学生的团结合作意识，以及对于地理知识的分析能力都具有很好的帮助作用。学生在合作探究的过程中，还可以互相学习、互相帮助、取长补短、互利共赢。小组合作探究学习能力和素养也是初中地理核心素养的重要组成部分，学生要加强小组成员之间的合作意识，这对于学生地理综合实践运用能力的提升具有重要的保障作用。例如，初中地理教师在给学生讲“亚洲及欧洲”这部分知识的时候，初中地理教师就可以让学生在小组内交流探讨欧洲和亚洲之间有何联系和不同之处以及都表现在哪些方面？通过大家的集思广益，合作探究，很快学生就总结出了这两大洲之间的相同和不同之处。有的学生通过对地图的分析以及对教材的了解，找出了两大洲的共同之处，即为欧洲和亚洲同在北半球和东半球，大陆性气候广泛。还有的学生说出了他们的不同之处，即为亚洲多高原山地，欧洲多平原;亚洲东面临海，欧洲西面临海;亚洲季风性气候显著，欧洲海洋性气候显著，对应的其生长的植被也会有所差异。之后，初中地理教师再引导学生总结或者思考还有哪些不同和相同的地方，以此来促进学生地理分析和探究能力的提升，同时，这对于学生地理核心素养的形成具有积极的促进作用。

2.3组织实践探究，提升学生实践探索能力

地理教学改革应该将实践教学作为重要的方向。在核心素养教学理念下，地理教师可以尝试引入实践教学活动，对学生的实践探索能力加以培养。如地理教师在组织学生学习“沿海万里行”时，就可以结合教学核心知识设计综合实践教学活动。在教学组织环节，教师先向学生讲解基础性的知识，然后让学生选取自己感兴趣的沿海城市，在网络上查阅相关资料，尝试结合所学知识，用地理语言对沿海城市的特色进行介绍。在此过程中，教师通过开发实践探索活动，能训练学生的地理知识实践能力，提升学生地理核心素养。

结束语

综上所述，基于我国对国民教育的重视以及未来人才的培养，国家推行了教育改革，以提高国民教育水平和素质。新课标就是改革后的新型教学模式，而培养学生核心素养，使学生综合素质全面发展则是其主要的教学目标，为了实现学生地理核心素养的培养，学校必须加强对师资力量的建设，整合优质教学资源，减少教师的工作负担，为其提升自我，深入研究和了解核心素养提供机会和空间。

参考文献

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