有效策略在高中英语阅读教学中的应用研究

刘莉

摘要：开展英语阅读教学从某种意义来说，也是对英语基础知识的一种巩固，也可以促使学生的思维得到拓展，让学生的英语综合素养得到提升。因此，在英语教学中为学生做好阅读教学是十分必要的。在此，结合一定的高中英语教学实践经验，本文从“将导入的作用最大限度地发挥”“展开小组合作阅读”“把握好课外阅读训练的质量”这几方面出发，对于英语阅读的教学策略进行了分析。

关键词：高中英语;阅读;教学;

中图分类号：A 文献标识码：A

在高中英语阅读教学中，一直以来的教学目的都是以学生理论知识教育为主，而忽视高中英语阅读教学对学生综合素养的培育，这就导致其教学往往存在一些不合理之处。对此，在新课改和素质教育的一些要求下，高中英语阅读教学必须进行改革与优化，以切实促使英语阅读教学水平得到提升。为此，作为高中英语教师应该不断分析高中英语阅读教学改革优化的意义，进而对优化高中英语阅读教学提升学生英语素养的路径展开探讨。下面，结合一定的教学实践经验，本文就对于高中英语教学的策略进行了具体的分析，以期为广大英语教师提供一定的参考。

一、将导入的作用最大限度地发挥

重点分析高中英语阅读教学的有效导入指导策略，是十分必要的。从当前的很多阅读教学导入环节来看，大部分学生在导入时只是简单地阅读教材，导入效果并不理想。这就导致很多学生因为没有受到良好导入的影响，在阅读过程中表现得不积极，难以切实参与到导入活动中。为此，教师应该指导学生抓住学习重点、难点，为学生创设丰富的导入情境，将课堂氛围变得活跃起来。在阅读新课内容时，教师应该结合一定的手段来有效满足学生的兴趣需求。尤其是要注意让学生能够借助一定的导入积极参与到阅读过程中去。这样才能将导入的作用最大限度地发挥出来。

例如，在教学“Body Language and Non-Verbal Communication”，教师在进行阅读导入的时候，可以给学生播放一定的视频内容，让学生从视觉感官上直观地理解Body Language，将学生对其的探究兴趣充分激发出来，以此促使学生可以积极参与到这个过程中，帮助学生获得更好的导入效果。可见，多媒体在导入部分可以给学生创设更为丰富的情境，让学生可以积极参与其中。 多媒体技术和阅读导入教学的整合，是促使学生学习和理解能力得以提升的重要教学方式，教师在阅读导入教学过程中就要充分注重多媒体技术的应用，结合学生学习的需要以及课堂教学的要求，充分发挥多媒体技术的作用。导入过程中可能会发生一些滥用多媒体的问题，这对导入教学的效率和质量就会产生不利影响，因此教师在导入方面还需要切实发挥多媒体的重要作用，给予学生更好的影响。

二、展开小组合作阅读

小组合作学习作为学生事先通过自主阅读获取知识的关键途径，能够促使他们通过思考、交流等探索新知识。在高中英语阅读教学中，教师需格外关注小组合作学习环节，利用科学合理的指导策略引领学生展开小组合作阅读，尽量提升他们小组合作阅读行为和结果的有效性。在高中英语课程教学中，要想实现有效的小组合作阅读，教师首先需精心布置小组合作阅读任务，制定具体、明确的小组合作阅读目标，调动学生认真钻研阅读材料与思考问题的积极性，将他们的固有知识基础、学习经验和认知充分激活，并为后续的活动做准备。这样可以有效避免学生的小组合作流于形式，保证学生在这个过程中可以得到更好的互助阅读结果。

例如，在教学“Body Language and Non-Verbal Communication”，开展小组合作阅读前，高中英语教师可制作小组合作阅读提纲，将小组合作阅读内容概括为几个知识点或问题，以任务形式布置给学生，使其带着问题依照提纲展开小组合作阅读，抓住小组合作阅读要领，培养他们独立分析与解决问题的能力，且增强自学意识。之后，教师还要对于学生小组的合作阅读情况进行检测，对于学生的任务完成情况、合作交流情况进行了解。通过对学生合作阅读情况的检测，教师能获得第一手信息与材料，再结合教学目标与具体知识内容灵活调整阅读教学计划，有的放矢的设计阅读课堂，借助有效合作形式的开展提高阅读教学效率。由此可见，教师在阅读教学中进行一定的合作模式的开展并为学生进行指导是十分必要的。

三、把握好课外阅读训练的质量

在信息高度发达的今天，浩如烟海的阅读资料铺天盖地而来，不少教师也把学生多做习题作为促使学生阅读能力提升的首要策略。面对这些铺天盖地而来的各种学习资料，教师还应该认真阅读、分析，对题海中的题目沙里淘金，选出适合学生练习的题目。对于部分题目，教师还要加以改编，以便更适合课堂教学内容的需要。不是所有的习题都适合所有的学生，所以作为教师，我們不能搞“一刀切”，要将学生和习题划分层次。

例如，教师对于不同层次的学生，应该布置不同的阅读量，在设计阅读问题的时候也应该体现一定的层次性，让所有的学生都有适合自己的习题可做。这样既不能题量过大，让学生感到压力太大，产生厌烦情绪;也不能阅读任务过少，让学生所学知识得不到有效的巩固。把握好了课外阅读训练的“质”和“量”，促使学生阅读的效果和能力得到锻炼也就水到渠成了。

总而言之，高中英语教师在日常的教学过程中需要选择适合学生的阅读教学方式，这样才可以让学生在英语阅读过程中可以有一个高效的学习效率和良好的阅读状态。这样才有利于学生在阅读过程中取得更为长足的进步。

参考文献

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