幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养研究

姜志娟

摘要：幼小衔接，简单来说，指的是衔接孩子在幼儿园学习与小学学习的过程。幼小衔接是当代幼儿在学习道路上必经的一个阶段，也是会决定其进入小学后整体学习状态、学习基础的重要条件。所以，幼儿园教师需要对升入大班的幼儿加以指导，基于幼小衔接视角培养其良好的学习习惯，奠定基础。

关键词：幼小衔接视角下;大班幼儿;学习习惯;培养研究;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学习准备是幼小衔接中备受社会与家长关注的一个重要衔接点。家长常常存在一个误解，认为幼小衔接的学习准备就是知识上的准备，是识字、书写、计算等能力的堆积。其实，科学的学习准备不单单是知识技能上的，还包括情感态度、学习习惯、学习兴趣与学习能力等。幼儿只有全方位地做好学习准备，才能在跨越人生“第一道坎”时，更平稳、更顺利，进而为后续的学习和终身发展奠定良好的基础。

一、提升专注能力

幼儿教师在教学的过程中，可以通过幼儿感兴趣的方式来提高幼儿的专注能力，帮助幼儿集中注意力专注地做一件事情。幼儿比较贪玩，身边的事物都能对他们产生巨大的吸引力，许多幼儿在进行阅读和绘画时不能够保持高度的注意力。幼儿教师对幼儿进行专注能力的训练，不仅能够有效地提高幼儿的学习能力，还能够使幼儿养成良好的学习习惯，最终提高自主学习能力。例如教师在提升幼儿专注能力时，可以通过绘本阅读的方式来进行，在课堂上为幼儿安排阅读时间，首先教师结合绘本中的内容，对幼儿进行故事情节的讲述，然后再以声情并茂的形式引起幼儿的注意力，帮助幼儿高度集中注意力，让幼儿将这种专注的态度投入日常的学习活动中。在趣味性的讲述活动之后，教师要求幼儿自主进行阅读，鼓励幼儿在专注的学习状态之下对绘本中的画面和故事情节进行想象。在教师的有效引导之下，幼儿能够切实提高专注能力，最终养成良好的学习习惯。

二、多维互动中进行良好学习习惯培养

幼儿园固有的教育模式无法为幼小衔接下幼儿良好学习习惯的培养提供足够的支持，相反，固化的教育模式制约了幼儿良好学习习惯培养成效的提升。为此，幼儿教师应当对固有的教育模式进行针对性优化，构建多维互动的教育模式，提升互动频率与质量，将互动过程作为幼儿良好习惯培养的动态过程。例如，幼小衔接下，教师可以结合小学阶段各学科教学中布置一定随堂练习的教育方式，在幼儿教育中创设一些区角活动任务，让幼儿养成结合所学及时解决具体问题的良好习惯。

三、注重学习品质与习惯、能力的养成

《指导意见》强调在学前阶段要“保护幼儿的好奇心和主动性”“支持幼儿持续的探究行为”“鼓励幼儿独立思考”。在小学阶段要继续“激发儿童的求知欲”“引导儿童专注做事”等，均指向儿童学习品质的核心素养。在《指导意见》的引领下，幼儿园在帮助孩子学习方面的顺利衔接而改变着。如大班下学期，鼓励幼儿尝试有计划地安排自己的活动，有意识地增加需要一定专注力和坚持性才能完成的游戏和活动，很多幼儿园将幼儿专注游戏的时间从一小时延长至一小时以上，为幼儿专注做事与持续探究提供充足的时间与前提保障。有的幼儿园从小班开始开展绘本阅读，鼓励幼儿与同伴、老师积极交流，鼓励他们用自己特有的涂畫方式表达对阅读内容的理解。到了大班引导幼儿自制绘本，将图画、文字、符号等进行综合运用，充分体验其功能与意义，培养幼儿的倾听表达能力和阅读兴趣与能力。这些从小培养的学习品质的积累，有利于幼小衔接更顺畅。

四、家园共育，促进幼小衔接

在幼儿园的教育教学过程中，观察能力是幼儿开展生活和学习的重要组成部分，而良好的观察能力对于幼儿的思维发展、语言表达等都有着促进性的积极作用。所以教师应该注重培养幼儿良好的倾听习惯。家长在生活中也要积极地配合教师，二者应该保持一样的教学观念，习惯在家庭中更容易培养，所以家长还要培养幼儿良好的阅读和书写习惯，与教师间形成密切的沟通关系，共同对幼儿的行为习惯进行监督。在幼儿园时，教师耐心地引导幼儿养成正确的书写习惯;在家庭中，父母监督幼儿是否正确执行了教师的教育理念。这样，家园共育的形式会使幼儿全面提升自身的行为和能力，使幼儿在步入小学之后可以积极地面对学习压力，也会更容易融入小学的学习和生活中。在幼儿进入小学之后，大部分事情都是需要幼儿独立完成的，所以培养幼儿独立生活的能力也变成现代社会教育对幼儿的要求，这使得具有较强独立生活能力的幼儿可以更好、更快速、更容易地融入小学的生活和学习之中，以便解决在生活中比较常见的困难，并掌握其技巧。作为幼儿关键能力发展的重要时期，教师和家庭应该密切地关注幼儿的发展，从而给予幼儿积极的鼓励，帮助幼儿完美地度过人生的转折点。

结束语

总之，幼儿教师需要深入分析幼儿教育状况，有侧重地对幼小衔接教学方法进行调整与优化，确保常规的幼儿教育能够与幼小衔接下幼儿学习习惯的培养教育有效联系在一起。

参考文献

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[3]张佳.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯的培养[J].幸福家庭，2020（02）：20.